分析英语教学的锦囊妙计

白昌洪

【摘 要】从马克思主义哲学中我们知道事物是不断发展变化的。教学也是如此，时代不断变化，学生也在变化，教学也要与时俱进。在英语课堂的教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式的手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生准确地记忆并灵活运用知识。如果能得以解决，教师就会实现有效性的教学，达到课堂教学应有的目的。

【关键词】高中阶段 英语教学 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.004

一、教师观念新变化

（一）变枯燥的教学为生动的教学

语言来源于生活，英语是一门语言。因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性与灵性。语言强调“communication and conversation”。因此，本人主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语的教学中体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活相结合，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

（二）变灌输式教学为互动式教学

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度。教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性与创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到了充分的体现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等。因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

二、教师角色新变化

（一）变“知识的传授者”为“情境的设计者、策划者”

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，应当确定好教学的内容，对于重点和难点做到心中有数；同时还必须了解对象，并根据教学内容与教学对象选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般而言，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性的特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，使基础差的学生不会因为活动难度太大而不能完成任务，也不会产生挫折感；又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有的学生都能从实践活动中受益。概言之，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

（二）变“学习的管理者”为“学生互动学习的创造者、参与者”

在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

三、合理选择课堂策略

（一）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围

课程改革以人为本的教育观念要求教师确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学的效果与学生学习的效果。

（二）创设学生主动学习的课堂环境

需要发挥能动性的作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

（三）在自主学习的基础上，运用合作式的教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不是为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

（四）学生互助合作

在进行英语授课的过程中，我会根据教学的内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制。在英语课堂的教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂的教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

（五）教师与时俱进不断提高自身素质

在英语课堂改革中，对教师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：

1.教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

2.熟练掌握教材，活化教材内容。

新课程的标准与以往的教材不同，一是课本知识量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量的完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同的层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

3.熟悉教学的手段并灵活运用。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。如果想要降低学习的坡度，帮助学生化难为易，就需要活化教学的手段。新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识与热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上创新性。

身为教育工作者，教师的责任就是细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让学生不断努力，不断探索，不断创新。塑造教师自己的教学模式，打造我们高中英语教学美好的未来。endprint