中职英语教学中体验式教学初探

潘忠平

摘 要：基于对英语体验式教学的认识，笔者在教学实践中，从学生生活经验和认知水平出发，在各种教学方法中，认为体验式教学法是一种较为有效的教学方法。

关键词：中职英语；体验式教学；反思

中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-062-1

一、创设情境，激发兴趣

现代化的教学课堂强调的是老师为主导，学生是主体。作为体验式教学模式的体验学习的主体是学生，体验学习的设计者是教师。因此，在学生亲历之前，要有一个启动体验学习的阶段，在这个阶段，教师需要提供情景材料并引发学习者的个体需要，引导学习者产生动机，在情境中体验。在这个阶段，教师所提供的情景材料，要围绕学习目标，贴近学生的最近发展区（知识与生活经验），能诱导学生有感有悟，从中获取新的认识。在课堂教学实践中，本人常采用以下三种方式来创设体验的情境：

1.利用多媒体创设情景。教材中有很多有关食物的话题，本人利用各种食物图片教有关食物的英语单词，形象生动，学生容易掌握。

2.用situation创设情景。如在教学教材中有关shopping这一单元的内容时，我呈现给学生一个为妈妈购买衣服的场景，把学生分成六个小组，让学生结合生活经验交流讨论，学生也容易接受，使复杂的内容简单化。基础薄弱的学生也能参与进来提供想法和意见，课堂气氛非常活跃，讨论时由小组负责人执笔，形成成果并在课堂上展示汇报，教师给予积极的评价。这种亲力亲为的体验式学习使学生都亲自感受到了学习的乐趣和语言能力的提升，既活跃了课堂气氛，达成效果也比较理想。

3.利用视频或故事来创设体验的情境。如学习desert animals时，鼓励学生网上寻找相关资料，并在课堂上进行展示，通过观看图片、视频，同学们清楚地理解了沙漠中动物的存在和生存状态情况。

二、形式丰富，亲力亲为

学生个体对亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念。虽然个体的感受往往是不同的，但却是最真实的。在教学实践中，本人通过多种方式来指导学生感悟和体验。

1.在表演中体验。生动逼真的表演，能让学生有身临其境的体验，使英语学习更加形象化、趣味化。如在教学“自我介绍”这一内容时，虽然这节课的内容比较简单，但涉及的知识很多，如：姓名的写法，年龄、身高、体重的表达法，年龄、身高、体重的比较，频度副词的用法，一些词组的用法等等。要是光靠教师讲的话，学生可能会觉得很枯燥难懂，也不容易掌握。于是，笔者就让学生身临其境来表演这节课。首先请几位同学在黑板上用英语正确地写出自己的姓名、年龄、出生年月、身高和体重，然后挑选写得正确、整洁，年龄、身高和体重各不相同的三位同学上来表演，模仿课本上的内容进行对话表演（当然他们可以用任何形式来表现学到的、理解了的知识）。如有的组以对话的形式，有的组以记者采访的形式进行打招呼、做自我介绍、介绍他人。这种教学方法不仅可以把知识变得简单易懂，而且使语言材料变得更加生动真实，留给学生深刻的印象。

2.在游戏中体验。游戏是孩子们最喜爱的活动。恰当的游戏，能调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言的实践活动。如做击鼓传花游戏。游戏进行时，每个同学注意力都高度集中，既要观察花的传递，又要听音乐是否停止；既要听别的同学说，又要思考自己说什么（不能重复前面同学所说的内容）。这种方法激发了学生学习的激情和进取性，特别是能帮助那些胆小的学生消除恐惧心理，成为积极的参与者，让每一个学生都能体验成功的快乐。

3.在竞赛中体验。适当的竞赛活动既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作互助意识。在教学实践中，竞赛既可以小组为单位，也可以男女生为单位；可以是对话表演赛、抢答比赛，也可以是开火车比赛。每当进行这样的竞赛，几乎每一个同学都行动起来，个个争先恐后，开动脑筋，积极思考，或利用手头的资料快速查寻。这种方法极大地调动了学生的积极性，扩大了学生的参与面，增强了生生之间的合作。大量的单词也得以复现甚至拓展，提高了单位时间的课堂效率。学生在活动中体验到参与、合作、成功的快乐。

三、体验内化，升华提高

学以致用是体验学习的关键阶段。所谓内化，就是把外部的客体的东西转化为内部主体的东西，在这里是指通过个体反思，将亲历中对事物、知识的感知或者对情境、人物的情感体验内化成为自身行为或观念。教师可以组织讨论、辩论、演讲、写作、动手做等活动。如：对故事结尾的异构、辩论或演讲活动；情景对话；做披萨、蛋糕、风筝，并介绍其制作过程等动手做活动。在这些活动中，通过交流可以促使体验主体再一次梳理自己的感受，使内化进一步深入。在交流中教师更要善于发现和捕捉学生创新思维的亮点，引发学生更高层次的感悟和体验。

四、总结反思，积极评价

总结反思是学生体验活动的重要部分，更是师生共享的情感体验阶段，它决定着学生体验的方向和价值，起着调节和强化的作用。评价应贯穿于整个体验过程，教师根据学生的学习情况，选择适当时机，组织学生交流评议，引导学生将亲历进行归纳、印证并提升自己的感悟和体验。在这个过程中，教师要用宽容的心态对待学生在体验过程中采用的不同的思维方式和出现的不同的体验感受，要从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，努力营造出一种民主、和谐的氛围，为学生更深层次的体验提供必要的条件。

总之，体验式教学是一种体现“以学生为中心，以任务为基础，让学生通过具体体验来感悟和认知语言”的教学方法。因此，教师要根据教学内容，依据恰当、合理的教学目标，整合适当的教学资源，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动。endprint