多媒体在小学数学教学中的运用

冯超

【摘 要】多媒体在教学中的运用越来越广泛，对教学效果的提高发挥了积极的作用。多媒体在小学数学教学中的应用存在着一些问题，本文根据自己的实际教学情况，对小学数学教学中多媒体的运用进行了分析。

【关键词】多媒体 小学数学 运用 教学情境

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.137

随着计算机技术在教学中的运用以及课程的全面改革，在小学数学的教学过程中，已经广泛的使用起多媒体来。然而，在小学数学教学运用多媒体技术的过程中还存在着一定的问题。下面结合自己的实际教学情况，简单阐述了多媒体在小学数学教学中的运用。

一、多媒体在小学数学教学中运用存在的问题

（一）教学过程中对多媒体的依赖性较强

目前，有一部分教师存在着这样的思想：运用多媒体教学就是现代化的教学，只有在教学中广泛的运用多媒体，才能跟上教学的发展潮流，也定能取得不错的效果，教学的过程中也会显得更为气派。因此在任何内容的教学上都会使用多媒体，对其产生了依赖性。首先，在每堂数学课上都使用多媒体，尤其是在进行公开课和示范课的讲解时，只是注重了课堂的形式，并没有考虑到教学内容的实际情况，从而不能够合理的使用多媒体。其次，在课堂上的大部分时间都运用多媒体进行教学，学生和教师之间的交流和互动明显减少。一部分教师为了省事，不写板书，殊不知这是引领学生一起学习和思考的有效方式，和学生之间的交流不够，只是让学生一味的懒屏幕演示。这种缺乏情感交流的课堂，不可能去得良好的教学效果。

（二）教学中对多媒体课件盲目使用

在某些小学数学课的教学中，教师在课前并不是精心制作相关的多媒体课件，而是直接从网上下载，这使得课件的质量很难满足实际教学的需要。从根本上来讲，在现代教学中，之所以多媒体技术的运用越来越广泛，取得的效果也不错，主要是由于可以将教学中的重点和难点，通过多种多样的方式形象具体的展现出来，使学生能够很容易的接受。这就要求教师要精心准备课件，要根据教学的实际情况自己制作课件，这样才能更好的把握教学的重点。胡乱的使用课件，会导致课件与教材的衔接出现问题，实际教学中的重点得不到突出，教学过程变得繁琐、啰嗦，严重影响着小学数学的教学质量。

（三）不能够正确的使用多媒体进行小学数学的教学

在运用多媒体开展小学数学教学过程中，部分教师不能够准确的根据学生特点和认知情况开展教学，过分注重教学的进度，将大量的教学内容展现在多媒体课件当中。使得整个课堂变成了幻灯片的快速播放，没有留给学生足够的思考时间，和学生之间的交流也不够充分。很难了解学生的实际掌握情况，影响教学的效果。

二、在小学数学教学中运用多媒体的具体策略

（一）利用多媒体为学生设置有效的教学情境

任何知识的学习都是靠兴趣，在兴趣的引领下，学生才能更加积极主动的学习。运用多媒体开展小学数学教学，首先要考虑的是对学生学习兴趣的激发，通过多媒体为学生设置形象生动的教学情境，将学生吸引到教学中。在传统的数学课中，往往都是复习引入或者直接点题进入本课的学习内容。

例如在进行“比较分数的大小”内容的讲解时，为了能够使学生对知识有更为形象准确的了解，教师可以通过多媒体为学生展现一幅生动的画面：在取经的路上，唐僧师徒四人感到口渴，于是找来一个西瓜分开来吃。悟空吃了四分之一，八戒吃了二分之一，八戒这是不开心了说道：“大师兄，你看我，肚子大，吃的也多，这样分西瓜我吃的没你的多，对我不公平。”然后通过幻灯片向学生提问，这种分法难道真的不公平么？八戒吃的真的比悟空少？让学生进行积极的发言，说出自己的看法。这种教学情境的设置，充分的发挥了多媒体在教学中的有效作用，激发了学生学习的积极性，引导学生进行积极的思考，使学生对数学产生很大的兴趣。

（二）利用多媒体解决教学的难点和重点

对于小学生而言，一些概念性的知识在理解起来的难度是比较大的，很难快速有效的掌握，只是在学习之后将这些知识死记硬背，不能做到举一反三，不能够达到教学的最终效果。教师可以利用多媒体来进行这些难点和重点知识的教学，刺激学生的视觉和听觉器官，调动多种感官学习这些数学知识，加深对知识的理解和掌握。通过对软件的模拟，实现抽象思维的形象化。整个数学教学的过程实际上就是在教师的引导下，研究并探索解决数学问题的方法，继而再进行拓展与创新的过程。

因此，在信息技术下，通过创设一定的情境进行教学成为组织课堂教学的核心。

网络信息以及多媒体教学软件等具体应用为数学教学提供了强大的情境资源。

比如在讲解有关空间四边形的问题时，如果只是在黑板上作出空间四边形的平面直观图，学生可能会很自然地想到空间四边形的两条对交线是相交的。但是如果通过几何画板画出立体图形，并现场制作旋转运动的空间四边形图形，添加所需要的线条，这有助于培养学生的空间观察能力以及思维想象能力，使学生对异面直线有着一个更加深刻、更加直观的印象，从而加深他们对相关知识的理解和掌握。

还例如在进行除法部分的“平均分”的教学中，教师在课前精心准备有关课件，在课上为学生进行展示，通过动画的形式让学生形象的理解平均分的过程，在脑海中搭建起相关的概念。在解决教学中难点和重点时，运用多媒体进行教学往往能去的意想不到的效果。

（三）利用多媒体进行小学数学教学时要将学生作为教学的主体

在传统的教学模式下，教师是教学的主体，学生处于被动的学习地位，很难将自己的想法表达出来。在运用多媒体开展小学数学教学时，要充分借助多媒体，将学生作为教学的主体，使学生主动的参与到教学中来。

例如在让学生回答课件中的问题时，留出空余，将学生的回答填入其中，点击鼠标确认，如果答案正确则播放欢快的音乐，答案错误则出现鼓励学生再接再砺的声音。通过这种方式，使学生真正成为学习的主体，激励学生进行主动学习。

此外，在进行课程导入的过程中，也要充分发挥多媒体的作用。借助于生动的动画或图片，根据本节课的教学目的，进行有效的课堂导入，从学生的实际出发，真正提高学生的学习兴趣，将学生迅速从课外活动中吸引到课堂中来，集中学生的注意力，认真听教师的讲解。

以上就是对多媒体在小学数学教学中运用的一些分析，要想真正的借助多媒体技术做好教学工作，需要采取行之有效的措施。由于我的能力有限，对这些措施的研究还不够充分，还需要广大小学数学教师共同努力，做好教学工作。