对构建高中和谐化学课堂的思考

谭华英

【摘 要】本文通过新课程实践，论证了构建和谐的“实验—探究”课堂的体会：课堂和谐的保障是实验安全；灵魂是具体的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系；关键是“坚持学生是主体，教服从于学，教为学服务”的教学理念；核心是学生按“实验、问题、讨论、结论”或“问题、讨论、实验、结论”的程序进行的探究过程。

【关键词】实验探究 和谐 化学课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.066

《普通高中化学课程标准》规定了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程三维目标体系。“知识与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习；“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。所以新的课程理念的核心是以学生发展为本，“让学生在知识探索的过程中在知识、学法、人文等诸方面得到发展”。化学是一门以实验为基础的学科。在中学化学教学中，绝大部分新授课含有演示实验内容，有些是以实验学习来了解物质的性质、制法、用途，有些是靠实验推断出重要的结论。因此设计一些符合学科特点和学生认知规律的教学模式，无疑是适应当前素质教育对课堂教学改革的要求，提高课堂教学效率和教育教学质量的有效途径之一。

一、陶行知的“教学做合一”的教学理论

陶行知先生把“教学做合一”的含义诠释为“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样做。教与学都以做为中心”。“教学做事一件事，不是三件事。我们要在做中教，在做中学。”强调一切教学都应集中在“做”，做中学，做中教，做中求进步。由此可见，它把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到以实践为中心，以实际生活为中心，大力提倡以思想为指导，行动为基础，创造为目的的实践活动，这些就是“实验—探究”教学模式的内涵和功能目标之所在。

二、探究教学理论

探究教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，不仅是时代发展的需求，科学教育的需求，更是学生发展的需求。探究教学模式的精髓是教学过程必须在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本的探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。教学中通过实验探究可引导学生学会学习，掌握科学方法，发展学生的创造性思维，培养动手能力，促进学生全面发展，为终身学习和工作奠定基础。

三、化学实验的现实需要

我国化学家戴安邦先生说过：“化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式”。化学实验是使学生由感性认识到理性认识，使之认识物质变化与规律，培养科学态度的重要环节。新时期的实验教学要求，《普通高中化学课程标准》第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”然而，目前中学各年级的演示实验、学生实验大多注重实验功能的验证性，忽视实验功能的探索性。科学发展史表明，任何科学的发现和发展都需要经过不懈努力、不断探索才能得以实现。任何旧知识、旧成果都蕴含着新知识、新成果，都需要挖掘、提炼。所以探究性的实验教学已是化学实验教学的迫切需求。

“实验—探究”教学模式是一种基于对实验教学功能全面开发，以学生能够发展为目标的探索性、发现性学习的探究教学模式。它的一般教学程序为：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评价交流与合作。即通过实验创设问题情境，激发学生探究的欲望，依循科学的方法自主地进行探究，通过实验不断地发现新问题，通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学研究习惯。这一模式特别强调学生的主体性，注重探究过程，不是为了探究而探究，实现知识与技能在探究过程中的和谐统一。

化学实验与其他实验的最大不同在于：实验时，实验者接触到的大多是有毒、有腐蚀性、易燃易爆的化学药品和易裂、易碎的玻璃仪器，稍有不慎就会造成仪器破损，轻者影响实验顺利进行，重者会造成实验人员的人身伤害，所以在化学实验探究教学中，要强化安全意识，采取各种手段对学生进行安全教育，想方设法预防和消除不安全因素，避免事故的发生，为实验探究活动的顺利开展保驾护航。

综上所述，“实验—探究”教学活动对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。新的化学课程（标准和教材）充分体现了“实验—探究”在培养学生科学思维、养成科学习惯、掌握科学方法等方面的独特作用。从教学实践来看，化学“实验—探究”教学的最终目的是完善教学手段、优化教学过程、建构和谐课堂、提高教学质量。教学中应不断学习新的教育理念，总结教学方法，真正实施“以学生发展为本，提高学生整体素质”为目标的和谐教学活动，才能培养出更多具有创造能力、创新精神，个性健全的人才。