基于云计算的高职网络技术人才培养模式改革的案例研究

於晓兰

摘 要：本文以某高职网络技术专业为例，结合高等职业院校人才培养情况，对基于云计算的网络技术专业的人才培养模式提出相应的改革措施，以满足信息化新时代IT人才的需求。

关键词：云计算；网络技术；人才培养模式

Case study on the reform of the talent cultivation mode of

Higher Vocational network technology based on Cloud Computing

Yu Xiaolan（Computer Department，Wuhan Institute of Technology，Wuhan 430074，Hubei，China）

Abstract：This paper takes a higher vocational network technology major as an example， combined with the cultivation of talent of higher occupation colleges， and puts forward the corresponding reform measures on the talents training mode of network technology based on the cloud computing， in order to meet the needs of the new era of IT personnel information.

Key words：Cloud computing；Network technology；Talent cultivation mode

1 引言

当今信息化的发展迅猛，高校IT人才培养模式与方向，无法跟随其而迅速调整，这使得教学内容相对滞后，人才供给与需求不对称。云计算是一种新兴的计算模式，是IT发展的趋势，正逐渐融进IT日常管理和开发模式中。高职院校应基于云计算环境对IT人才的新需求，改进专业培养模式，从专业课程设计、师资队伍建设、实训基地建设等方面提高人才在信息时代的技术适应性。

2 云计算

云计算[1]是随着数据管理技术不断发展而产生的一种新型的数据管理计算模型，它在由大量计算机构成的资源池上实现计算任务，用户通过云计算可按需获取计算力，存储空间，信息服务等功能。我们因此能更专注于业务的实现，提高工作效率，降低开发成本和进行技术的创新。云计算转变技术形式为服务形式，主要包含三个方面：一是包括计算和存储的底层结构的基础设施服务，相当于向客户出租计算机和数据中心的存储空间，而且可以随时减少和增加；二是实际应用的运行环境等中层应用平台服务，相当于为客户提供一个特定的操作系统VM、定制软件栈和应用程序集。三是顶层软件程序的运行模型，相当于按用户的实际需求出租—个软件应用程序。

3 网络技术专业人才培养模式

3.1 人才培养模式构建的思路

我们以武汉某一高职计算机网络技术专业为例，该专业面向信息产业，依托“综合信息产业基地”项目，通过校企合作的方式，对已有教学成果的集成、重构和深度开发。引入国家政府部门或著名IT厂商颁发的职业资格证书，创新工学结合的“3E”人才培养模式，构建基于工作过程的模块化课程体系，打造一支专兼结合的高水平“双师”结构教学团队，校企合作，建立装备水平高、融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的生产性实训基地及运行管理机制，在校企合作、社会服务、教学资源共享等方面有较大突破。通过建设，提升专业的整体办学水平，为高职院校同类专业提供经验，起到示范带动作用。

3.2 以“职业面向”确定专业培养目标

计算机网络技术专业根本任务是为地方社会经济建设培养网络方向的高素质应用型人才。在制定人才培养目标时，充分结合经济发展的宏观战略目标和市场实际需求，以就业为导向，面向市场、面向现代化建设，以“职业面向”为核心确定专业培养日标。

本专业培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展，具备计算机网络技术专业素质与能力，能在计算机网络及其相关行业企业从事计算机网站建设与维护，网络安装、调试、运行、维护及管理和网络安全分析与部署以及企事业单位信息化建设工作。

4 基于云计算的人才培养模式改革

4.1 调整专业培养方案

根据专业培养目标，在合作企业人力资源部门负责人和技术骨干的参与下，专业建设委员会对计算机网络技术专业培养的学生所应具备的职业能力进行了分析，从职业岗位所要完成的典型工作任务出发，对完成典型工作任务所需的知识、技能和素质要求进行分析、归纳和整合，以此作为本专业创新人才培养模式和改革课程体系的依据。

随着云计算和移动互联网技术的蓬勃发展，“云+ 智能移动终端”的开放式教学环境已初具规模[2]。按照计算机网络高技能人才培养的特点和规律，参照相应职业岗位要求，改革课程体系和教学内容。通过在云环境中聚合教育资源，不同教育机构可以根据需要随时随地获取共享的存储资源、计算资源、视频资源和各类教学文档，实现了“低碳型教育”。另外，基于云平台的先进技术使得用户可以随时按照需要配置所需的操作环境，避免了自行搭建软硬件环境。并且加入的各类智能移动终端，最大限度地拓展了教与学的时间和空间，真正实现了随时随地教育和学习。

4.2 加强师资队伍建设

云计算是一项新兴的技术，现有教师队伍在这方面知识缺乏，无法满足云计算教学需要。高校必须适应人才培养模式改革需要，通过各种途径打造一批高素质的师资队伍。本专业采

用引进云计算领域专家或是把老师送出去培训学习云计算技术的方式，加强师资队伍建设。

⑴鼓励教师参加职业资格证书的培训与考试，获得相应的职业资格证书，并取得本专业实际工作中的中级或以上技术职称；⑵鼓励教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗锻炼，通过与企业合作的方式，积极进行云计算技术方面的开发与服务，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验；⑶有计划地安排教师在校内云计算实验室、实训室进行专业实践的锻炼，安排参与校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作；⑷充分利用现有的人力资源，有针对性地安排高职称的教师在教学、实训，以及科研方面对青年教师进行指导。

4.3 强化实践教学环节，培养学生的实践能力和创新能力

实践教学是高等学校实现人才培养目标的重要教学环节，尤其对IT人才的培养更具有举足轻重的地位。IT人才需要具备很强的实践动手能力、团队合作精神和创新精神。本专业注重实践教学环节，加强实验室建设和实践教学，鼓励学生参加各类竞赛，培养学生创新意识和动手能力。

依据专业培养目标、课程实施及培养模式的要求，为了满足学生能力培养需要，通过校企合作，建立校内生产性实训基地和校外实习实训基地，对专业现有3个实训室现有设备进行升级与改造，并新建2个实训室，在原有10个校外实习实训基地的基础上，新增10家紧密性合作企业并签订协议和100家松散性合作企业，使本专业学生校内生产性实训达到80%以上，在真实生产环境下的顶岗实习达到100%。

同时，运用虚拟化云计算技术提升高职实训室建设，它具备拥有提高效率、安全可靠、节约成本等诸多方面的优势。它打破了设备间固有的物理隔离，通过提供可扩展的虚拟环境，将网络中所有的设备进行统一管理，将这些资源当成一个实体进行管理。通过开展云计算项目、构筑云计算平台，联系学生云计算校外实习基地，让学生实地考察云计算平台的运作模式，对云计算架构进行进一步理解和深入。

4.4 基于云计算的资源库建设

基于云计算的资源库建设是通过网络技术和云计算技术搭建一个公共平台，进行优质教学资源的共享。通过开放教育资源环境，学生的自主学习能力得以提高，学生的就业能力进行了强化，同时，培养高技能人才，实现终身学习。基于云计算的思想，网络技术专业建设人员充分利用现有资源库，架构新型教育信息化平台。通过使用云计算环境中的动态数据服务，能够方便、自主地参与资源库的整合和优化，利用云计算技术也可以同时进行设计、编辑和修改，节省所需要的时间，并且可以直接存储结果、发布在云中，实现教师教学、管理、学生学习、应用、企业实践等内容组成的多媒体专业教学资源库。

5 总结

现阶段云计算还处于研究和实施的初级阶段，在云计算应用还未大规模普及的情况下，我们应充分利用现有资源，整合优秀的教学成果，根据云计算服务商提供的IT 架构思想和服务，进行人才培养模式改革的继续探索。

[参考文献]

[1]朱明中.走进云计算[M].中国水利水电出版史.2011.10-13.

[2]商存慧，聂艳明.云计算在高校教育信息化中的应用研究[J].中国教育信息化.2011（7）.