馆校联动提高青少年阅读指导的实效性

阅读是孩子们净化心灵，升华人格的一个非常重要的途径，从书中可以寻找生活的榜样，从书中可以享受学习的乐趣，书中的道理会成为孩子人生的坐标。因此让学生养成热爱读书的习惯显得尤为重要。阅读是一项系统工程，牵涉到社会各个方面，全社会必须一起来打造这个环境。在全世界倡导“走向阅读社会”、“全民阅读”的今天，做好阅读推广与指导工作是图书馆的重要职能。图书馆的自身优势，有其具有不可替代的作用。然而，图书馆在指导阅读工作方面比较薄弱，无法满足日益增多的青少年读者的阅读需求，无法吸引更多的青少年来到图书馆。而馆校联动，可以更好地发挥图书馆和学校在指导青少年阅读方面的各自优势，弥补各自的缺陷，起到互补作用。针对当前青少年阅读状况的不容乐观，急需图书馆与学校联动，以提高阅读指导的针对性和实效性。

1、馆校联动，树立正确的阅读指导观

图书馆阅读指导的目标应着眼于：激发青少年的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，营造浓厚的阅读氛围，有选择地阅读健康向上的书籍，提高青少年的知识素养。可长期以来，对青少年的阅读指导主要强调识字阅读的准确率，反复强化在阅读中归纳段落大意等格式化解读文本的阅读技巧，以致让青少年掌握了基本阅读技巧的同时，也厌倦了阅读。因此，引导青少年阅读，不是站在成年人立场上为他们设立标准，而是了解青少年的成长规律和需求，为他们尽可能提供机会，用心体悟阅读的乐趣，让阅读成为习惯，让阅读成为生活。这一切需要建立以“读者为中心”的阅读服务理念。图书馆的一切服务工作以满足读者需要为出发点和落脚点。明确了正确的阅读指导观，才能让阅读指导工作更具方向性，更富有实效性。

2、馆校联动，拓宽阅读指导路径

馆校联动，可以拓宽阅读指导的路径，从而更好地提高阅读指导工作的实效性。馆校各自为政，其弊端显而易见。图书馆有丰富的阅读资源，却不能很好地指导青少年阅读，学校在指导青少年阅读方面自然有一套办法，可巧妇难为无米之炊，缺乏图书资源优势的支撑，很多时候难免落得纸上谈兵。

2.1馆校联动，开展图书展示活动

通过图书展示，激发青少年的阅读需求。图书馆通过馆藏图书进校园展示活动，给青少年呈现一个真实的书海。这一真实的阅读情境，有利于激发青少年的阅读热情和阅读期待。定期制作图书推荐海报和编辑各类导读刊物，如“假期推荐书目”、“课外阅读推荐书目”、“辛亥革命书目推荐”等特色活动，给青少年提供阅读方向。利用校园网络，创建图书馆导读网站，通过设置“书海导航”、“新书快递”等栏目。对网上文本分类导读，对图书信息和网站分类推介，以及相关图书利用技能的传播。馆校联动可以使这些展示活动更有针对性。

2.2馆校联动，开设阅读指导课

阅读指导的形式之一是“新生入馆教育”。这可以成为馆校联动的常规动作。每年都有新生入校，可以把这一教育作为一个微型课程来实施。新生处于刚入学的兴奋阶段，对图书馆丰富的馆藏充满了好奇和浓厚的兴趣。为此，教育活动中，不只是停留在对图书馆及图书馆规章制度的简单介绍，而是以“积极欢迎”的姿态，着重把图书馆丰富的馆藏情况介绍给新生，指导新生如何进行入库取书及如何办理图书借阅手续。耐心解答新生的疑问，通过对一些优秀的图书简介，引导新生读书热点，激励他们奋发向上，使他们的学习生活有一个良好的开端。

阅读指导的形式之二，是图书馆可以深入地与学科老师合作，在常规教学中开辟相应的阅读空间。联系一些热爱阅读的老师，配合教学进度，按学习主题编制课外阅读延伸材料，然后通过语文老师指导阅读，学生以读书笔记读等形式反馈阅读情况。在新课程实施的背景下，很多语文老师在上完课之后，也会推荐学生课外去阅读一些与课文文本相关联的书籍，但往往流于形式，也没有相应的检查反馈。老师是布置了，可学生会因种种原因，而让这一美好的愿望落空。最关键的就是缺少书源。有了图书馆作后盾，更有了老师的落实反馈，才可以让这一课外拓展落到实处。

2.3馆校联动，组织读书活动

馆校联合组织读书会等读者协会，以读者的交流为主体，设置读者俱乐部，营造更个性化的阅读空间。读者更愿意在民主的氛围中交流阅读心得，讨论观点，相互启发，分享阅读体验，从而获得知识和满足。过去图书馆传统的阅读推广往往固化于图书馆居高临下指导读者的心态，忽略了以读者为主导的交流，活动流于形式化，难以吸引读者的兴趣。图书馆应在充分研究读者的基础上，根据读者的阅读需求及特点，开展形式多样的读书活动，并建立长效机制，吸引更多的读者走进图书馆、利用图书馆。通过读者俱乐部，组织读书沙龙、作者见面会、共读一本书心得交流会等，以书会友，得到阅读的满足感和成就感。

2.4馆校联动，推进书香班级建设

图书馆参与制订“书香班级评定制度”，把班级学生到图书馆借阅书籍的人员、次数、书籍涉及的范围大小等内容作为书香班级评定的重要指标，以此推进书香班级建设，为青少年阅读打造更好的学习空间。

图书馆参与班级小型图书馆建设。为了突出书香文化，使学生随时能够有书读并感受书的氛围，班级设立读书角，以班级为单位把适合班级、年龄的书籍摆放在每个班级，方便学生阅读。一方面图书馆让班级为单位出借一部分书，实施班集体借阅制度。另一方面，让学生自带交流一部分书，仿照图书馆的图书借阅管理制度进行管理。以触手可及的阅读来指导学生养成良好的读书习惯，使学生在轻松愉快的氛围中尽情汲取文化的精髓。

图书馆参与班级间的“图书漂流”。图书馆出借的一部分书不可能长时间停留在某个班级，必须定时流动起来。图书漂流是好办法。可以加强班级间的图书轮换，从而提高图书的阅读利用率。

有了图书馆这一坚强的后盾，书香班级建设将更有成效。

3、馆校联动，丰富阅读指导内容

阅读指导的主要内容是关于图书馆功能、借阅方法和借阅规则等图书馆养成教育；其二是好书推荐；其三是读书方法的指导。

3.1文献检索课

“文献检索与利用”是指导学生学会读书的选修课程，其原则就是实用，通过学习信息检索的基本原理与技术，培养学生的信息素质与信息能力。图书馆员通过指导常用检索工具的使用方法和技巧，帮助学生及时、快速、全面、准确地检索馆藏书目。

3.2推荐优秀书目

请教师帮助推荐书目。面对大量的馆藏文献，很多学生感到无所适从，此时如能及时加以引导，将对他们大有裨益。图书馆经常邀请专任教师在自己所教授学科上向学生推荐阅读书目。

在向学生推荐优秀书目过程中，要注意以下几点：一是要关注学生的阅读关注点，多在青少年喜欢的类型中花心思，进行筛选。当然，青少年的阅读关注点在很大程度上是主观的，不成熟的，需要引导的。如根据一些当前流行的影视作品，推荐原著阅读。二是要引领学生的阅读关注点。随着心理、生理的变化，孩子们关注的还有武侠类、言情类小说。那个奇幻的武侠世界里有多少男孩的“侠客梦”，婉转的言情小说里藏着女孩们美丽的神往和酸酸的眼泪。可以将孩子这种对故事情节、人物情感的关注点在我们阅读推荐中进行提升。第三是要进行优秀书目推荐阅读追踪。使推荐——阅读——再推荐——再阅读，形成一个推荐阅读圈，提高推荐的层次性和实效性。

3.3提供阅读方法选择

阅读方法很多，适用的才是最好的。通过阅读方法的传授，青少年掌握适合自己的阅读方法。图书馆“授人鱼，不如授人渔”，教会青少年终身阅读学习的能力。首先是要介绍一些基本的阅读方法，其次是要交流阅读方法的应用，第三，在养成阅读习惯中自然而然选用适合的阅读方法。

3.4培养阅读礼仪

阅读是有文化的体现，到图书馆阅读学习，必须遵守图书馆的规章制度，养成良好的阅读习惯，培养阅读礼仪，做一个懂阅读、能阅读的现代人。如，要做到衣冠整洁，穿着得体；不涂抹、圈画、折页、拆改借阅的书籍，不用唾液舔手指翻页；不嬉笑打逗，低声交谈，轻移桌椅；不乱丢纸屑垃圾等等。

4、馆校联动，课外阅读显奇效

根据上述理论，我馆在2011年与衢州大成学校建立联动体系。在我馆工作人员的指导下，学校的各个班级建立起图书室，学生把自己的书本带到班级，与同学交流阅读，以弥补图书馆数目的不足。一年的实践下来，我们欣喜的看到，学生们爱上了阅读，由阅读变成了“悦读”，整个校园弥漫着浓浓的书香。

阅读是一种能力，也是一种习惯，如能及早培养，阅读也会成为一种态度。图书馆作为社会重要的免费阅读空间，以其专业、权威和丰富的文化信息资源成为读书活动的一个主要阵地，在阅读指导方面更是发挥着重大的作用。图书馆如能主动出击，与学校加强沟通，取长补短，确立合作项目，建立合作长效机制，一定能够提高阅读指导工作的实效性，开辟阅读指导工作的新天地。

参考文献：

[1]贺森林，中外青少年阅读状况与图书馆指导浅析，河南图书馆学刊，2011年第31卷第3期。P64-66。

[2]林翠贤，青少年阅读推广实践研究，图书馆论坛，2011年第31卷第4期。P70-73。

[3]杨曼、刘静，2000--2010年国内图书馆指导阅读情况综述，云南图书馆，2010年第3期。P57-59。

作者简介：郑小仙，女，1969年7月生，1989年毕业于衢州师范学校，馆员。