浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

陆金林

摘要：如何激发与保持小学生学习英语的兴趣呢？本文从兴趣的作用、培养兴趣的方法等方面作了阐述。

关键词：小学生；英语；激发；兴趣

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-089-1

一、明确学习目的，树立兴趣

小学生年龄小，加上生活周边没有用英语的环境，导致学习英语的目的不明确，低年级的学生把英语学习课堂当成游戏时间，只注重课堂游戏不注重知识的掌握。要使学生明确学习英语的目的，要靠我们老师慢慢地引导，我们要告诉学生英语的用途：很多国家讲英语；世界上四分之三的书籍是用英语来写的；英语是全世界的“普通话”；很多国际贸易信件是用英语来写的；我们日常生活用的电器、药品说明书要有英语说明；连你们喜欢打的电脑游戏的操作都是用英文写的，网络的快速发展使地球变成了一个村，在以后的社会里不懂英语将寸步难行。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲望，并推动学生去努力学习英语。

二、改革教学方法，诱发兴趣

小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。

1.创设情境，营造兴趣。

环境的创设在英语学习过程中起着不可忽视的作用，一个良好的氛围会给儿童带来学习的激情，调动他们学习的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的英语氛围，让学生在良好的氛围中受到熏陶和感染，在运用中尝到乐趣。比如教学单词时，尽量让学生全身参与学习活动，念到“jump”时不妨允许学生跳跃一下，教儿歌《Follow me》时，可以让学生站起来，跟老师一起做动作，念到“hands up”时学生跟着举起手，“hands down”时放下手，“turn around”时，绕着桌子转一圈。这种寓教于乐的教学把英语教学中许多重点难点一一化解，使教学直观化、趣味化。

2.运用电教，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”但小学生的兴趣来得快去的更快，这是我们做老师的共同体验。如果他们对所学的东西感兴趣则掌握的比较快，反之则效率很低。这就要求我们老师每堂课都要变花样，让学生一堂课始终处于兴奋区。在教学中我运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过与声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，既渲染了气氛，又减轻了教学难度。这种好看好玩的“新形式”激发了小学生的猎奇心理和参与意识。

例如在教3A Unit 9 On and off这一单元八个室内用品类词汇window， door， light， box， basket， tap， TV， Walkman，比较枯燥乏味，同时再加上要会用祈使句Open / Close... 命令、建议、请求他人开关某物，并作简单回答。如果运用平时的教学手段，小学生肯定都要打瞌睡了。运用多媒体技术我设计出了非常6+1中李咏砸蛋的游戏，在教单词前让学生先猜一猜砸开的蛋中会是什么单词，学生的兴奋点一下被点燃了，七嘴八舌猜个不停。同时教师也可以通过此环节检查学生预习新课的情况。通过砸色彩斑斓的蛋，学生们在游戏和尖叫中不知不觉地学会了window， door， light， box， basket， tap， TV， Walkman这8个单词。

3.引入任务，强化兴趣。

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力，因此，教师在教学中可以通过设置任务来检验学生的学习成果，但任务的设置要特别注意学生间层次的差别，要尊重学生的实际水平。

三、理顺师生关系，维护兴趣基础

在教学环境中，心理环境起着极为重要的影响作用。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。首先，在教学活动中，教师要关注每位同学，对全体学生一视同仁，绝不能因为学生的成绩优劣、性别、家境等不同而产生亲疏或偏向；提问或组织课堂小组活动时，给每个学生的机会尽量要均等，尤其要注意多给后进生以表现的机会，以增强他们对学习的自信心；其次，在日常生活中，教师可以利用现代化的信息交流工具QQ，微博等有目的性地找学生促膝交谈，了解他们的学习状况、思想动态及其他们对教学的看法、要求；了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化；为他们解答学习和生活中的难题，时时处处关心、爱护、尊重和帮助学生，使教师在学生的心目中不仅是一位可亲可敬的老师，更是一位可亲可近的朋友，这样学生就会对教师产生亲近感、安全感、共鸣感和使命感，以增强他们的学习动机。

四、课内外相结合，拓宽学习兴趣的渠道

我校处于美丽的阳澄湖畔，在教学时可以利用农村现有资源，走出课堂，虽然农村在教学设备上有些地方可能比不了大城市，但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富，我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学，例如，在教五年级《牛津小学英语》Unit8 PartB时，我们可以利用晴天，把学生带到有树有草的地方，给合真实情境进行A，B部分教学。“Catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”等词组都可以利用现有资源。同时可以充分利用阳澄湖旅游节、开捕节、美食节等机会让学生走上街头做一个小小志愿者，为中外游客提供简单的英语服务，让学生在真实的体验中学习……这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。

当然要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动不应是课内教学的继续，教师应该有计划、有目的地根据不同的班级、不同层次、不同水平的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养英语“领头羊”，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、演讲比赛、百词默写比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语学习的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。endprint