例谈学生阅读能力的培养

韦娜

摘要：语文课程标准（2011版）中明确指出要使学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”由此可以看出，培养学生的阅读能力在小学语文教学中尤为重要。

关键词：小学语文；阅读能力；阅读能力的培养

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-082-1

阅读能力是语文课堂教学中学生语感、语速、理解能力、表达能力等综合能力的一种体现。在小学语文教学中，应该怎样培养学生的阅读能力呢？

一、借助插图，激发兴趣，促进阅读

兴趣是学生能够积极主动学习的最直接的内驱力，尤其是在阅读教学中，如果学生对即将阅读的内容有兴趣，那么，他们就会非常乐意钻研文本，深入探究，与此同时，学生对文本的理解感悟等能力也更强，因此，教师要借助教材插图或者情境导入等形式激发学生的阅读兴趣，使学生产生阅读期待，感受到阅读的快乐。

如在教学苏教版语文第四册《欢乐的泼水节》一课时，结合低年级学生的特点，笔者主要采取了借助插图导入的教学方法，在教学时，我先让学生观察课文上的插图，让学生说说课文上的是什么？他们在干什么？他们的表情如何？学生很容易回答出：“许多人在互相泼水，看起来很高兴。”在这种情况下我话锋一转：“在我们平时的生活中，向别人泼水是一种很不礼貌的行为，那么图上画的人物他们是哪里人，他们为什么会感到很高兴？”在教师结合插图导入的情景下，学生的阅读兴趣被激发，想尽快地深入文本寻找他们心中的疑惑，促进了学生对文本的深入阅读。

实践证明，只有在学生阅读兴趣最浓厚时，学生的阅读才更有效，在这儿，教师主要从插图入手，从图上人物的表情动作入手，让学生说说他们为什么感到高兴，有什么特别的原因，为促进学生深入阅读，培养学生的阅读能力奠定了基础。

二、阅读教学，以读为本，读中感悟

阅读教学要以读为本，读是提高学生阅读能力的一种有效方式，语文新课标中也明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读；要让学生在朗读中通过品味语言……学习用恰当的语气语调朗读。”因此，在课堂教学中教师要采取各种形式的读让学生把文章读通，读透，进而达到以读代讲，以读促悟，以读促理解的教学目的。

如在教学苏教版语文第二册《小松树和大松树》一课时，文中主要通过小松树和大松树的对话使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自大，瞧不起别人。怎样使学生感受到这点呢？我在教学时主要采取了以读代讲，读中感悟的教学方法，主要抓住文章中的重点部分，小松树和大松树的对话展开阅读，在学生朗诵时，在读小松树的话时引导学生抓住“喂，哇”等语气词让学生读出小松树骄傲的语气，在大松树的话时引导学生要语重心长的读，要体现出长者风范以及大松树对小松树的包容和爱护。在学生充分读的基础上再让学生分角色读，有感情朗读等等，这样教学，文中隐含的道理就通过朗读潜移默化地渗透到了学生心中，起到了润物细无声的教学效果。

对低年级学生来说，如果教师在引领学生阅读时直接把文章隐含的道理告诉学生，不仅会使阅读教学显得简单枯燥，而且由于这些大道理是教师硬塞给学生的，也不利于学生的消化吸收，因此，教师在教学时，要把读贯穿于整个阅读教学之中，使学生在读中感悟，读中理解，读中消化和吸收，在自然而然中培养学生的阅读能力。

三、问题引领，鼓励质疑，深入探究

学贵有疑，学生在阅读时有了疑问就说明学生对文本有了自己的独特看法，这些疑问大都是学生经过深入思考后产生的，因此，教师要有意识地培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，不断提高学生提出问题和解决问题的能力，长此以往，在问题意识的引领下，学生的阅读能力定会有很大提高。

如在教学苏教版语文第八册《宋庆龄故居前的樟树》一课时，在初读课文以后，我让学生说说自己有什么感受以及有哪些不理解的地方大家共同学习交流，有学生说：“这篇课文是写人的还是写樟树的，我不太明白”；有学生说：“文章为什么不以宋庆龄的故居为题目？”还有学生说：“人们为什么总爱在两棵樟树前合影留念？”学生提的这些问题是教学的重点也是难点，这说明学生对文章已经有了自己的大致看法，但是对文本的感悟还不是很透彻，为了有效解决这些问题，我是这样引导的，宋庆龄和两棵樟树有什么相似的地方呢？仔细读课文，你定会有更多的发现，在教师的点拨下，学生的阅读逐渐从肤浅走向深入，通过文中对樟树的介绍，明白了这篇文章是借物喻人，借樟树来体现宋庆龄的高贵品质，这样一来，学生理解起来就轻松多了，有效突破了教学重难点。

在阅读教学中，教师要有意识地培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难，大胆发表自己对问题的理解看法，只有这样，才能使学生的阅读不再停留在问题的表面，而能够在问题的引领下使阅读逐渐走向深入，在深入探究中培养学生的阅读能力。

总之，阅读能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，这就需要教师心中有目标，教学有方向，在平时的语文教学中注重激发学生的阅读兴趣，真正体现以读为本，注重在阅读教学中培养学生的问题意识，长此以往，使学生养成良好的阅读习惯，那么，学生的阅读能力定会有极大提高。endprint