浅析中职生关注课堂

崔颖++马纪莲

摘 要：课堂是学校的主要教学场所。如何提高课堂教学质量，一直是广大职教工作者关注的问题。让学生关注课堂，让课堂真正的成为学生学校生命的主要部分，这是行之有效的途径

关键词：中职生 关注课堂教学 有效途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0251-01

课堂教学总是由教师来设计，但是教育对象毕竟是活生生的人，再加之现阶段，中职学校学生由于入学门槛等原因，致使生源素质参差不齐。课堂更是让老师难以把握，掌控整体局面。教师在瞬息万变的课堂教学中，要想完成好教育教学任务，必须妥善解决课堂上的那些偶发事件。这就要求教师平时积累各方面修养及教学激情瞬间的高度凝合。本人认为，让学生关注课堂，让课堂真正的成为学生学校生命的主要部分，这是行之有效的途径。以下是我在教学实践中总结出的几个观点。

1 加强课堂纪律，保证课堂秩序

面对视迟到为家常便饭的，上课漫不经心不听讲的，从来不交作业的，书写如天书般让人难以辨认但屡教不改的，漠然对待你苦口婆心、推心置腹谆谆教导的，违反课堂纪律却振振有词、无视你的批评劝解的，把与老师作对当成勇敢的，上课睡觉、玩手机、聊天、听音乐的，诸如此类的孩子们，根本就不学习，甚至把课本都扔掉，所以也就谈不上配合课堂教学了。这就要求老师制止劝说，并制定相应的惩罚措施，同时也要提高老师的自身素质，改变教学方法，活跃课堂气氛，增添师生之间的互动，打破墨守成规的教学模式，尽可能充分发挥学生学习的主体作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。营造民主和谐的氛围。通过提问、互动等方式吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。有利于课堂教学的组织和管理。

2 明确教学目标和课堂效率

中职学校的学生大部分学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。并且他们在初中时期，大部分成绩不是很好，基础知识掌握较为薄弱，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。

3 改变陈旧的教学方式

改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系建立“教与学”的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和实际操作，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下。

（1）培养自主探究和合作意识。

在教师的引导下，学生通过自主探究、协作学习，完成预定的学习任务。

所谓“自主”，即教师不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是只向学生提供解决该问题的有关线索，让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法，发展学生的“自主学习”能力；所谓“协作”，即通过学生与学生协作的方式，让学生讨论、交流，通过不同观点的阐述，以补充修正、加深每个学生对当前问题的理解。

“凡事预则立，不预则废”。每节课前都布置好学生预习任务，首先要求学生针对预习的内容，看看那些能看得懂，那些能理解；其次让学生找出预习内容中看不懂的，把它做上记号；第三对于预习内容还有什么想法的，也把它记下来。这样就会激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

（2）更新教学观念，发挥教师的主导作用。

教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用，主要有两个任务，一是主导教学内容、教学的重点及难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生复习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

陶行知先生说：“与其把学生当作填鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”

教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料以探索问题来引导和维持学习者的兴趣和动机，使学生拥有学习的主动权；在学习活动中，学生在教师的指导下学习，使理论知识和实践相互结合，充实和丰富自身的知识、能力。教师应该让任务成为教师和学生、学生和学生互动的纽带，使学生不断地从教师和同伴中吸取知识，达到下一层知识水平。因此，有效的课堂可以调动学生的学习兴趣，使教学环节联接更为紧密。

（3）课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。

美国大作家马克？吐温曾说：“一句赞扬的话，可以是我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。一个点头，一丝微笑，一句最真的话，一滴最纯的泪，都会感染每一个学生。这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是课堂教学所追求的一种境界。

4 沟通师生情感，传递爱的信息

中职生是一个相对特殊的学习群体，其思想现状具体表现为：厌学心理严重，生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力，无心继续求学，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事。针对这些现象，教师，既要做文化的博雅“智者”，更要做情感的仁厚“长者”。

教师要热心充当学生的亲人和朋友，爱学生是班级工作的基础，是与学生进行沟通交流的前提。“亲其师，信其道”当学生意识到老师是真心的关爱他，是真心的为他着想、为他操心时，无论老师是在耐心的引导他，或是严肃地批评他，他都会乐意接受。教师在班级管理中就会得心应手，就会达到预期从实际出发，因材施教，设计出适合他们的课堂，这样才能让学生关注课堂。

“十年树木，百年树人”。对于有很多不足的问题学生，仅靠三言两语和一朝一夕是远远不够的，他们需要我们付出更多更长的爱，而且这种爱必须是有形的、可感的。我们要相信他们会不断进步，因为爱的力量是伟大的，爱是可以创造奇迹的。

根据以上的阐述，我们知道教师进行授课的时候，需要对课堂的纪律进行维护，能够给学生提供一个正确的目标，让课堂的教学效率得到提升，对传统的教学方式进行改进，关注学生的心理感受，寻找符合学生特性的课堂教学模式，让课堂可以融入到学生的生命当中。

参考文献

[1] 王蕙.教育学[M].广东人民出版社， 2005.endprint