利用学校图书资源培养学生终身阅读习惯

孟令燕

摘 要：学生时代是人生的积累阶段，夯实知识基础，为人生发展提供智力支持，课外阅读对拓展学生素质起到了至关重要的作用，对提高学生品德修养同样具有实践意义。学校图书馆（室）不仅仅是提供课程资源、协助教育科研的重要阵地，也是学校开展养成型活动的重要场地，图书资源为学生获取课堂内外资源提供了物质支撑。更高效率地使用好学校图书资源是培养学生终身学习习惯的重要办法，要真正发挥学校图书室的作用，强化阅读方法指导，提高阅读效益，从小培养学生阅读的好习惯。

关键词：学校图书 资源 培养阅读习惯

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0250-01

现阶段我国教育，尤其是义务教育阶段提出“素质教育”这一纲领性要求，迫使义务教育阶段学校要在课堂外要素质，学校图书馆（室）可以向学生提供广阔的课堂外教育资源，对拓展学生素质、提高品德修养起到了积极作用。学校图书馆（室）是提供知识资源、正确引导阅读、协助科研学习的重要场所，是学校开展教育科研的重要组成部分[1]。

1 学校图书资源的利用率低等问题剖析

“得法于课内，得益于课外”。尤其是在新课程改革的大背景下，硬件设施上去了，图书配齐了，但使用情况怎么样？笔者调查了部分中小学，使用情况不是很好。

（1）学生借阅情况不理想。不少学校图书馆虽然藏书较多，但大多成为摆设，很少有学校主动把书借给学生，学生也很少主动到图书室借阅图书。有的一本书的借阅记录为7次，但拿到图书以后，图书依然崭新，很显然没有达到借阅次数。

（2）借阅和使用效果不佳。大多数农村（城乡结合部）学生受家庭环境制约，未形成正确良好的阅读氛围。较大一部分家长读书观念较淡薄，认为“读书不是学习”。老师为了拓宽学生视野，对学生提出课外阅读的引导要求，但因这类学生缺乏较好的阅读习惯及学习办法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的乐趣，甚至借到图书后根本就没有阅读。

（3）学生课外阅读情况不理想。数量不少的农村或城乡结合部学生家庭条件较差，家庭藏书较少，课外阅读量相对不足，阅读面较窄。自由阅读大多处于“放任自流”状态，还有部分有阅读兴趣和欲望的学生面临着无书可读的境地，且因课堂作业过多的限制没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡[2]。

2 学校图书资源利用率低原因剖析

（1）功利心抹杀了学生的阅读环境。当前我国社会正处于“急速转型期”，各种思想和理论交汇，社会意识形态呈现“百家争鸣”现象。从家长观念及角度看，中国式教育指挥棒引导着家长仅仅关注号学生的在校学科考试成绩，“读书无用论”片面的影响了学生的阅读兴趣取向。据笔者调查，身边占有一定比例的家长的阅读量相对较少，未养成较好的阅读习惯，被网络等媒体包围着，无所适从的选择了其他信息获取方式，不能成为学生课外阅读的榜样。通过走访了解，一定比例的家长阅读观念较为偏执，认为读课外书没有任何用处，对学科考试无益，有不少爱好读书的学生因为阅读一些课外书而受到家长的指责，甚至被家长武断地制止。

（2）应试教育背景回避课外阅读活动。受目前应试教育影响，教师不得不服从应试教育教学模式，使尽浑身解数做好“教与考的统一，练与考的结合”，绝大部分班主任和任课教师认为课外阅读对学习无益而断然反对，加之偏执的用人观念、岗位竞争等因素，导致家长对孩子成才的期望完全依靠着高考分数的高低论断，从而导致课外阅读时间“无处藏身”。同时，以庖丁解牛、分析解析为主的语文教学方式，破坏了课文的文学美感；以考查分析能力为手段的阅读理解测试，催杀了学生课外阅读的自信心。功利化的阅读观很大程度上挫伤了学生的阅读兴趣[3]。

（3）社会阅读环境对学生阅读阻力冲击大。如今，农村家家户户都有了电视，城区网吧分布广泛，镇街驻地也开设了不少游戏室、网吧。部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。电视、网络游戏及通俗读物形成了引导学生喜爱阅读的阻力，而且这股阻力势头强大，不可忽视！

3 多措并举提高学校图书利用率

培养学生终身阅读好习惯学生时代是人生的积累阶段，夯实知识基础，为人生发展提供知识支撑，是学校教学的重要任务之一。学校图书馆（室）是学生获取课堂外知识的主要阵地之一，积极利用学校图书阅览资源是培养学生阅读能力的重要手段。

（1）真正发挥学校图书室的作用。学校图书室的建设，目的在于发挥作用，让学生真正好读书，读好书，经常读，绝不能为了达标验收或是供外人参观做摆设。学校要坚决摒弃那种怕学生借书把书弄脏了、弄坏了，或者易于流失等错误思想，摆正图书室建设与学生成长之间的关系，真正把学生“请”进图书馆，让学生做主人、做常客，让学生爱上图书馆、爱上阅读。

（2）强化阅读指导，提高阅读效率。课外阅读形式是一类独立的学习模式，学生能够依据个人喜好，独立地确定阅读目标，通过选择图书类别、制订读书计划、控制阅读进度来达到增长知识、拓宽视野的目的。但老师在这一过程中必须加强宏观调控与引导。从时间安排上来说，每周多设一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上可以保证每天至少30 min的阅读时间。

（3）活化课程，充分发挥“课堂小主人”作用。课堂小天地，天地大课堂。语文教学的主要场所在课堂上，但绝对不能仅仅依靠课堂教学这一单一途径。开展好丰富多彩的文学知识实践活动，不仅能激发学生的阅读乐趣，还能加大学生的阅读积累量，锻炼阅读能力，提高文学素养[4]。例如：上课前的5 min演讲，语文开心小辞典，经典成语典故，巧妙接对诗词，名著片段导读，笔记展览点评等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本间的对话，通过这些行之有效的读书活动，让学生在活动中发现不足之处，寻找阅读差距，促进内化提升，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大幸事。

4 结语

真正有学问的人往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。要让学生在学生时代养成良好的阅读习惯，做有学问、有知识的人，学校图书馆（室）就要积极创设良好的阅读环境，进一步创新引导手段，强化导读效果，让课外阅读真正成为学生学习的重要组成部分，通过养成终身阅读的良好习惯来不断提高他们的个人素养。

参考文献

[1] 朱会先.发挥学校图书室功能，培养学生阅读兴趣和创新能力[J].中国科教创新导刊，2013（27）.

[2] 刘俊琼.浅谈图书馆在学校素质教育中的作用[J].成才之路，2010（31）.

[3] 陈立静.利用图书资源提高学生的语文阅读能力[J].中国教育技术装备，2013（16）.

[4] 管芳.巧用图书馆资源提高小学生的阅读能力[J].学周刊A版，2013（4）.endprint