我国中职金融事务专业课程体系改革探究

刘宇红

摘 要：将金融事务专业课程中的核心课程进行整合，按照具体任务的逻辑关系重新规划课程的学习内容，紧紧围绕职业能力的培养编排课程的内容，最终达到以培养工作实践的能力为中心，将相关的理论知识、实践知识整合的目的。笔者希望通过有效的改革，将中职金融事务专业课程设置更加科学，为学生们创造更加优越的教学条件，为金融行业培养更多的符合其需求的专业人才。

关键词：中职金融事务 专业课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0233-01

1 金融事务专业人才的现状

在现代经济中，金融在经济中扮演的角色愈来愈重要，它对经济的发展具有重要的推动作用，可以说金融就是现代经济的核心。从整体来看，由于在上岗前只接受了很短时间的培训，导致一些老员工知识面不宽、操作能力不足、缺少理财理念，与现代管理的要求相差甚远，加之这些员工已届退休的年龄，在工作的积极性上表现不佳。刚刚毕业的高职毕业生尽管在学校获得了丰富的专业知识，但是在业务的实际操作中却表现的不尽人意。

2 金融事务专业发展中存在的问题

现在的学校教育中存在的主要问题有以下几个方面：一是教学观念落后，教学模式老套；二是课程的设计与实际的需要之间不相符合，导致学生不能很好的掌握适应工作环境的能力；三是忽视了实际操作的环节，将教学重点一味的放在理论教学上；四是考核目标不能适应现代化教学的新要求。首先是在专业课程的设置上，一些过时和不切实际的教学内容仍然充斥在教材之中，导致教材虽然涵盖的知识面很广，但是与社会的用人导向不符；再者是一些落后的教学方法和内容仍然被沿用，导致教学的效果不好；最后是师资力量不强，不能适应科学教学、有效教学的新要求。

3 改革目标

笔者希望通过有效的改革，将中职金融事务专业课程设置更加科学，为学生们创造更加优越的教学条件，为金融行业培养更多的符合其需求的专业人才。通过对现有课程设置的研究，应当将金融事务专业课程中的核心课程进行整合，按照具体任务的逻辑关系重新规划课程的学习内容，紧紧围绕职业能力的培养编排课程的内容，最终达到以培养工作实践的能力为中心，将相关的理论知识、实践知识整合的目的。

3.1 金融事务专业课程由过去的学科型课程向项目课程过渡

在调研的过程中，笔者得到了许多毕业生和用人单位的支持，在他们的帮助下，获得了大量的一手资料，使研究得以顺利进行。从用人单位和学生们那里，笔者了解到了用人单位最需要什么样的人才，学生们最缺乏哪种必备的素质，那就是具备关键的能力。关键能力包括沟通能力、认真的能力、自我控制的能力、分析判断的能力、学习的能力、积极进取的能力等等。在对资料进行分析的过程中，笔者更加的感受到了关键能力在学生职业生涯中的重要性，所以认为职业教育更应当重点培养学生的关键能力。

关键能力的培养需要确立明确的目标，在科学载体的作用下慢慢实施。笔者根据金融事务专业毕业生就业岗位的特征，以银行理财产品的营销和柜面操作为载体，对学生们进行有目的性的职业培训，让学生在实践中学到真实的操作知识，以便以后更好的适应即将到来的新的工作环境。在研究的过程中，笔者大胆的试想对金融事务专业的核心课程做以下整合：将过去课程中的《金融基础知识》、《证券学》、《个人理财投资》等课程整合成例如《存款业务办理》、《信用卡办理流程》等具体的可操作的课程，使学生们可以在实际的操作中掌握必备的知识和技能。

3.2 课程整合的具体思路

第一，明确目标。中等职业院校开设的金融专业，学生进入社会后，基本涉及银行、保险、证券等行业，从事的主要工作也是金融系统的基层机构中的，较为基础的业务工作，大部分的毕业生被分配到办公文员、前台、销售等具体岗位。学生为了能够更好的适应社会需求，应该加强对我国银行、保险、证券等方面的法律法规、政策方针的学习和了解，对工作中的方法和理论有初步的了解，能够熟练的进行点钞和计算机应用。

第二，科学设计课程内容。每个专业的课程内容基本都以理论知识、工作内容和任务、具体操作、业务工具及评价体系为主要内容。因为中等职业院校的学生大多从事的工作为基层工作，理论知识主要以工作需要为主，没有必要贪多，以免顾此失彼。加强业务操作与实际工作的紧密结合，熟悉掌握评价体系方法，使得工作开展顺利。

第三，五步骤循环法。将每个教学任务分为五个教学步骤，它们分别是：现场观察、知识备用、知识模拟、效果评价、行业示范。学生们通过这五个步骤的学习，充分的了解真实工作的流程。通过对现场的观察，可以增加对于客户的了解，发现存在的问题，了解办理业务的详细知识。知识准备就是让学生在教师提出的问题下自主学习，通过自己查找问题的答案获得知识。知识演练可以划分为两个步骤：一是发挥学生们的能动性，将学生们的手、口、脑的功能发挥到极致，用脑就是将所学的专业知识转化为学生自己可以理解的通俗语言，用口就是使用专业的金融语言模拟真实的工作环境，用手就是亲身操作计算机等相关业务设备。二是进行成绩总结，让学生们将此环节与获得的成绩结合，激发学生们的自我表现欲，更加积极主动的投入到学习中来。效果评价就是结合多种评价方法，例如自我评价、小组评价、老师评价等，主要对学习的整个过程进行评价，在评价的过程中培养学生们的职业态度和职业能力。行业示范指的是通过查找学生们在学习过程中的不足，使其与正确的学习行为进行比较，加深他们对于如何正确学习的理解，激发他们的兴趣，提高学习的效果。

4 教学实施的启发

（1）有助于增强学生认真学习的积极性。通过对学生们的调查了解，大多数的学生都愿意接受这样的教学方式，比例达到了百分之九十五左右。他们都觉得这种学习方式不仅可以获得更加丰富、稳固的知识，还可以为自己的学习树立目标。

（2）更加的贴近实际要求。在此强调了两个特点：一是考虑到学生的特点，在进行项目的设计时，要充分了解学生们的接受能力，因材施教；二是将教学内容与工作的实际需要结合起来，在学习的过程中，教师可以采用亲自操作的方法为学生们进行演示，帮助学生们更加形象的了解学习的内容。

（3）开发适合实际需求的教材。教材的开发应当坚持以社会需要为导向，让学生成为重心，根据工作任务和职业需求设置课程的内容。建立教育专家、学校教师、学生之间良好的沟通渠道，教师和学生们对教材中的不足提出改进的建议，教育专家通过这些建议进一步改进教材，最终在大家的努力下让教材更加适用于中职金融事务专业教学。

参考文献

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[2] 彭巧静.中职金融事务专业实践教学课程体系的建构[J].才智，2011（35）.

[3] 谭移民，钱景舫.综合职业能力的课程观[J].职业技术教育，2000（28）.endprint