创客文化引进职业学校的探索与尝试

曹小其

摘 要：随着创客空间的兴起，创客群体中出现越来越多的老师和学生，为了将这种创新文化引入到职业教育，该文就创客文化的特点进行了分析，结合我校实际情况重点就创客空间建设、创客文化导入课堂以及开展创新活动进行的探索进行了研究，为培养高技能创新创业型人才提供保障。

关键词：创客 创客文化 创客空间 项目式教学 创新

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0216-01

创客文化正在重塑着全球制造业，“工厂”的概念正在悄然改变。个性化、小批量生产正在变为现实，这些改变更好地激活了来自人人的创新，创新不会仅限在大企业，而且不需要从零开始发明创造，更多地借鉴已有的种种成就。“创客运动”告诉我们制造业的未来不是依靠廉价的劳动力，而是偏向于最佳创新模式，DIY制造代表制造业的未来，正在改变世界。

作为国家中职改革示范校、国家高技能人才培养基地、创新创业基地，我校为制造业企业输送了大量中高级高技能人才，面对新型工业化，面对更加自主更加个性化的青年一代，把创客文化融入校园文化，实现优秀创新文化进校园，优秀创新文化进课堂作为解决这些问题的突破口之一，进一步深化我校教育教学改革工作。

1 创客文化内涵

创客文化是近几年从欧美发达国家开始风行，逐步影响国内的。是指坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人，简单的说就是：玩创新的一群人。这样一群人有着以下特点：

对所有的新技术、新概念充满热情，时刻关注各领域技术的最新进展；

乐于动手DIY，制作一切自己能做到的东西；

乐于分享，不吝于将自己的技术心得与他人交流；

喜欢开源、灵活、扩展性强的产品，拒绝封闭、一体化、自由度低的产品。

创客文化的风行，不仅成就了一种全新的商业模式——开源产品线和创客空间，而且给我们的教育模式带来了更大的启发——创客教育。

2 引进创客文化对职校学生的意义

2.1 培养学生对技术的兴趣

职业学校学生普遍存在缺乏学习热情和进取心的问题，加之传统课堂教学缺乏乐趣和成就感。而创客们在创新中往往关注科技前沿，使用一些先进的创新工具，对能改变生活体验的一些东西进行制作，比如用3D打印机、激光切割机来制作机器人，由于贴近生活，大多又是机和电相结合的项目，如果将这些元素加以设计引入课堂教学，必能调动学生学习热情，培养对技术的强烈兴趣。

2.2 贯彻职业教育做中学、学中做的教学理念

创客们的灵感、想法要实现，大多数人当时知识积累和技能并不一定能实现，通过查阅资料、参加创客活动等形式，边做边试，不断解决问题，最终完成它并做出成型的作品，这一综合实践活动与职业教育提倡的做中学、学中做的教学理念是一致的。

2.3 创新创业需要

创客们往往通过将想法变为现实的过程中会产生一些具有商业前景的产品，这与我们学生开展创新创业目标和过程非常一致。为积极响应省委、省政府提出的“创业富民、创新强省”战略举措，我校开展了一系列创新创业活动，但缺少大型创新制作平台的环境，通过完善好创新创业基础环境，将推动我校创新创业再上新台阶。

2.4 分享与合作精神培养

遍布全国的创客空间经常举办一些集体活动，他们带着问题，带着新想法参加活动，在这里可以寻找到一些志趣相投的人，创客们会提供无偿的帮助，体现了分享与合作精神，同样，我们学校可借鉴这些组织形式，采用团队协作式的教学项目设计，教学组织过程中将学生分成若干小组，并按学生特点进行分组，有利于发挥学生的特长为小组的成果出力，培养学生们合作与分享的良好品质。

3 创客文化引入我校的实践

3.1 创客文化进课堂

目前国内的创客基本上以有技术背景的工程师为主，有机械工程师、程序员、电子工程师、平面设计师等，因此，我校决定先以机和电为主进行尝试引入企业真实环境的项目式教学，一个项目对接一个好玩的产品，不是静止的，是动态的，这个产品所有构成要素进行知识点设计，既包含机械加工，也包含电子控制方面的知识，既考虑到学生学习进度和接受程序循序渐进，又要留出学生创新空间，采用团队小组协作安排教学，如表1。

创新活动。除了将创客文化引进课堂外，借鉴创客空间的活动组织形式，我校创客基地开展了一系列活动，如：创新创业竞赛、产品设计比赛、三维建模比赛等。

3.2 创客基地建设

创客基地的建设将提供我校开展课堂教学、创新活动等所需要的软、硬件环境，我们通过调研与研究，结合调研情况进行了多次讨论，最终确定主要有以下技术组成：

（1）3D打印技术：用于创新作品样品制作，可以应用在数控、机电、电气、计算机等专业的作品打样，更加直观快速地实现设计呈现、功能验证等作用，加快创新实现的进程，大大降低制作成本，同时也可为外观创新项目提供制作。

（2）激光切割技术：即使没有掌握机床加工的情况下，通过激光切割技术学生同样可以制作一些机械部件，降低创新门槛和制作成本，尤其是我校电气专业的学生可以通过激光切割促进机械方面知识的理解，使机和电两个专业的互动更加顺畅。

（3）开源机器人：采用的开源机器人需硬件接口丰富，扩展功能强；软件应用实例多，且入门简单，这样有利于创业思维培养和积木式机器人搭建。

（4）零部件：包含机械、控制板、传感器等零部件，用于实现学生们的创新想法或者参加机器人比赛。

4 结语

（1）创客文化创客文化已被越来越多的大、中、小学采用，在职业学校中引入创客文化的较少，本课题在这一领域的研究很好地填补了这一空白。

（2）创客文化引入课堂对激发机和电两个专业的学生学习技术的兴趣起到了很好地促进作用。

（3）团队协作式的项目式教学方案更好地让学生理解了团队协作的重要性，并且更懂得分享与合作。

（4）由于采用综合项目教学，教学内容的设计、教学实训的安排、教学过程实施与以往有很大不同，促进了教师水平的提高。

（5）促进创新创业教育发展，为学生创新创业提供了良好环境，帮助更多学生理解创新和创业的关系，通过创客基地形成了一批成果，其中“智能轨道车”、“智能蓝牙小车”获得了教学成果奖。

（6）由于项目实施对设备、师资的要求很高，如果需要使教学目标达成的效率上有更高要求，可以在学生入学的时候即开展这一模式教学，形成体系可保证学生学习热情的持续性。

（7）在前期研究基础上，逐步形成体系化的教学项目，可对企业要求的知识、技能进行提炼，采用各知识单元模块化相互独立又能够形成整体互动的方案，培养出适应企业需求的创新型高技能人才。

参考文献

[1] （美）克里斯·安德森.创客：新工业革命[M].中信出版社，2012-12.

[2] 余祖光.把先进工业文化引进职业院校的校园[J].工业技术与职业教育，2010（3）.endprint