探析导师制下如何进行后进生转化措施

李月琴

摘 要：每个高校都有一部分后进生，后进生作为校园的一个特殊群体，他们在生活和学习等方面有着不同的困惑，做好后进生帮扶工作，事关青年学生的健康成长。为了更全面做好学生管理和教学工作，本文将探讨在“辅导员—导师制”下如何进行后进生转化工作。

关键词：辅导员 导师 后进生

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0214-01

近年来，随着高校的逐年扩招，高等教育已经进入了大众化时代。为了满足生源的需要，除了经高考统招以外，高职院校也出台了各种招生方式，如：自主招生、对口单招、注册入学等，越来越多的学生有机会接受高等教育，因此，生源的质量也有了良莠不齐。通过这些招生方式入学的新生中很可能有一部分学生在平时学习当中未能达到学校的要求而进入了后进生的行列。对后进生的转化已经成为了辅导员、班级导师日趋重要的工作。他们在生活和学习等方面有不同困惑，做好后进生转化工作，事关青年一代的健康成长。采取切实可行的教育措施，帮助后进生走出误区，应成为社会、家庭、学校共同关注的课题。

1 高职院校中后进生的思想行为特点

我们所讲的后进生，是指相对一般学生而言，思想品德不健康，无组织纪律性，不求上进，调皮捣蛋，经常旷课迟到，且学习成绩多门挂科的学生。但这类学生不是一无是处，如果多加关注，会发现这些学生还有很多优点和长处，只要加以引导和教育，对这些学生不放弃、不抛弃，他们还是在很多方面能做出成绩，各方面能得到改观。所以，在高职院校推行“辅导员-导师制”对学生进行个别指导，将有助于这些后进生的进步和转化。

（1）思想素质低，有不良行为习性。这些学生在政治思想上缺乏对社会主义、共产主义的信仰，崇尚个人主义、享受主义的价值取向，有不良生活习惯，行为上自由散漫，时有违反校纪校规。喜欢独来独往，不能很好处理个人与集体、自己与他人、甚至与父母的关系，特别进入大学后，没有家长及时有效地监督，我行我素，对自我失去约束和控制。

（2）对学习没有兴趣，逃课现象严重。表现为：上课迟到早退、经常旷课，作业完成靠抄，甚至考试作弊；上课“打瞌睡”、玩手机，毫无学习兴趣；沉迷于网络游戏，不能自拔；后进生一般意志力比较薄弱，遇到困难容易自暴自弃。

（3）自卑心理、逆反心理强。后进生的心理状态比较复杂，有些还存在心理健康问题，逆反心理较强，不愿意接受父母、老师的教育和关爱。由于思想和学习成绩低下，常常得不到大家的尊重，觉得收到外界排斥，容易产生自卑感，敏感多疑，喜欢撒谎，缺乏诚信。

2 “辅导员—导师制”对后进生的教育的影响

（1）“辅导员-导师制”的实施确保班级后进生顺利成长成才。

在校的很多后进生对自己学习没有目标，对未来发展毫无规划，对专业了解甚至。推行“辅导员-导师制”后，导师会针对后进生的实际情况进行具体指导和关注，帮助他们树立学习目标及奋斗方向，指导后进生进行职业生涯的规划，督促学生按时完成学习任务，并结合大家的兴趣和特长帮助学生选好各类选修课程，拓展知识面，发展个性和特长，让后进生的能力得到充分提高与发展，确保学生顺利毕业。

（2）“辅导员-导师制”更好的帮助后进生解决在成长期和转型期遇到的问题。高职院校的后进生， 在中学时代就有许多不良习性，从中学进入高校本身就是一个大跨越。入学时，他们在学习和生活中会遇到这样或那样不适应，部分学生不能很好的调整，时间久了必然会影响他们的学习和生活。进入高校的他们算是没有成熟的成年人，在心理上远没有达到成熟，个体意识还没有觉醒，对自身价值和人生发展无法清醒的认识，懒散，迷茫，这时更需要导师的指导和辅导员的关心。

（3）“辅导员-导师制”构建多方配合教育网络，为全面做好后进生的教育转化工作。后进生的转变，离不开辅导员，特别是任科老师、家长及社会有关方面的配合。导师课堂上与学生面对面地进行交流，课后又与学生进行问题的研讨，批改作业时又能了解学生的学习情况等。可以说他们对一个班级的学风和班风，对大部分同学，特别是后进生的情况是非常清楚。而辅导员又经常性地和班级导师、课任教师进行交流，商讨和协调教与学的关系，特别是在加强对后进生的教育管理上取得相似意见，共同制定帮教方案，更好地进行个别教育，提高教学成效。同时，辅导员还经常性的跟家长、班干联系，及时向家长反映情况，得到家长和同学的支持，多方协作，形成合力，达到最佳教育效果。

3 “辅导员—导师制”对后进生教育管理措施

（1）掌握不同后进生的特点，采取不同帮扶方案。后进生产生原因复杂，表现情况也多样，辅导员和导师要深入学生，全面摸清情况的基础上，针对不同的后进生有的放矢，制定合理的教育引导方案， 如对品行不端的学生，帮助其树立正确的世界观、人生观；对心理障碍型学生要进行个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型学生重在意志锻炼，帮助学生制定好学习计划。后进生有些恶习积压成性，时抓时好，要求导师和辅导员要反复教育，从细处入手，有耐心，持之以恒。

（2）正面鼓励，多用赏识教育。人是矛盾的统一体，在思想中既有积极因素，也有消极因素。先进者积极因素多一些，而后进者某些消极因素突出一些。因此，高职中的后进生，只不过是积极因素暂时处于劣势， 而决不是不存在积极因素。所以，学生工作中，辅导员和导师要善于发现学生身上的闪光点，及时予以表扬，哪怕发现后进生的一点进步，要及时给予鼓励，做到表扬多于批评，充分调动他们的积极性，并鼓励他们不断上进。对于后进生，大家不用定向思维来看待他们，后进与先进是相对而言，后进生是有发展成先进生的空间，有重塑打造的可能。他们也是希望上进，后进生需要更多的是要在爱心呵护下成长。

（3）加强情感交流，建立良好的师生关系。人非草木，孰能无情。对后进生的教育要以情动人。一般后进生在班级表现出独来独往，显得比较孤独，与同学、老师和家庭关系疏远。辅导员和导师一定要加强与后进生的联系。通过面谈、电话、网络手段等联系方式，加深情感交流。对后进生要“高看一眼，厚爱一层”，大家要用发展和进步的眼光看待后进生。后进与先进只是相对而言，他们各自都有自己的闪光点，后进生是有发展成先进生的空间，有重新塑造的可能。面对学生的错误和缺点，老师要换位思考，要大度，把握学生心理，做学生的知心朋友，获取后进生的好感。只有这样后进生才敢于与老师沟通，慢慢地，后进生对教师有了尊敬和信任，双方才会有共同语言。他们才能真诚的向教师倾吐自己的心声， 接受教育，改正缺点，才能有良好的教育效果。

（4）要抓住合适的机会对后进生转化。在后进生的教育和转化的研究中，作为辅导员和导师都表示对于后进生转化需要抓住正确时机。心理学研究表明：一般人平时都处在一种相对稳定的心理状态（心理定势）之中。当某种心理定势被破坏时，学生的心理就会出现不平衡。在这个时候，是学生最易接受教育的时候。要抓住以下适当的时机：①当后进生刚出现不良思想或不良行为的时候，一定要及时教育和引导，防止其严重的品行不正、放弃学业类似行为发生；②刚入学或者新学期开始，是后进生思想波动的时期，辅导员和班级导师一定要加强班级管理，了解学生的心理和思想动态，抓住时机帮助和引导后进生树立正确学习目标和态度；③当后进生遇到困难的时候，辅导员和导师要及时给予关心和提供帮助，激发他们学习的热情和自强的信心。只有正确把握转化时机，把握后进生个人的情况，才能有助于我们做好后进生的转化和教育工作，做到“事半功倍”。

（5）帮助设定合理的目标。在后进生转化过程中，辅导员和导师要帮助后进生制定合理的奋斗目标。设定目标时不能好高骛远，要逐步提高。目标实现固然重要，但实现目标的努力过程更为重要。不要随便拿后进生与班级其他学生进行比较，可以让学生在一定时间上与自己比较，只要在原有的基础上取得了一定进歩或实现了某个目标，就要积极及时的表扬，从而不断提高后进生的自信心，让他们感受到成功的喜悦，鼓励继续努力。

总之，“后进生转化”是学校教育工作中的长久的课题，也是在班级管理中的一项重点工作。后进生转化虽不易，但还是有章可循。在我们日常工作中，只要我们能多关心、多爱护学生，抓住转化后进生的最佳时机，及时、耐心、细致地做他们的帮扶工作，运用合适的工作方法，后进生转化工作一定会有事半功倍的效果，而“后进生”也可以变成先进的生。

参考文献

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