树立“人本观念”创新高效课堂

秦印堂

摘 要：新课程标准在教学上给教师留出了可选择的空间，教师可以根据教学的需要、自身的特长和学生的实际水平和特点来选择，树立“人本观念”，激活课堂气氛，建立开放型的师生关系，创设情感交流的课堂，设计开放式的学习内容，创设自主学习的课堂，创新高效课堂。

关键词：人本观念 自主学习 高效课堂 素质教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0173-01

本人从事教育二十年来，越来越体会到，要培养全面发展和具有终身学习能力的人才，教师必须转变传统教育观念。改变传统课堂中教师是主角，学生是被动接受知识的工具，学生不会质疑，不会创新，只能重复机械的进行简单练习。这样培养出的人才只能是高分低能，要改变这种状况，必须使学生成为学习的主人，最大限度的挖掘学生的潜能，让他们成为独立的、积极参与社会生活、有责任感的公民。在教学实践中主要从以下方面着手做的。

1 结合学生实际，建立开放型的师生关系，创设情感交流的课堂

喜大中学地处农村偏远山区，交通不便，信息闭塞，造成学生思想不够开放，知识面狭窄，课堂气氛不活跃。因此，教师在教学中做到，努力和学生交朋友，教师力争成为学生中的一员。使用幽默诙谐的语言，让学生喜欢老师，喜欢学习，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系。教师要有开放的头脑丰富的阅历，课堂上教师要有创造力、联想力和想象力，能灵活驾驭教材，随机应变，只有这样才能成为学生信赖，学生喜爱的人。教师力争走下讲台，改掉居高临下的权威态度。如在讲到《维护受教育权》一课时，我与学生换位，让课代表上讲台，学生在谈到如何维护受教育权时，教师以学生的角度回答提问，并与同组学生交流，学生的积极性被唤醒，他们积极踊跃发言，动脑思考。同时教师要与学生“同唱同跳，同演同乐”，激发他们的学习兴趣，让学生乐于实践，获得学习的愉悦感和成就感。

2 根据教材实际，设计开放式的学习内容，创设自主学习的课堂

教材是蓝本，教师要善于剪裁，要把教材和学生生活有机结合起来。我校思品课用的是人教版，教材编排独特，内容新颖，我在教学中，力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，注重设计开放式的学习内容，创设自主学习的课堂。

（1）让学生有目标和方向：在目标定位上，要从学生学的角度来考虑。刚开始上课时，在师生互相讨论的基础上，教师归纳课堂的学习目标，即读懂内容、读懂方法、读出思考，这样目标的主体性十分明确。（2）设计开放式的学习内容：如在学习《珍爱生命》一课时，我设计如此三个学习内容：为什么人的生命只有一次？人的生命独特性体现在哪里？我们应该如何珍惜生命？灵活的设计开放性的课堂学习内容，就是在课本知识和学生生活之间，搭建一座桥梁，从而培养学生学习和运用知识的能力，同时也增强他们的学习兴趣和自信心。（3）让学生有实践：不能以“教”为中心设计教学过程，而是以“学”为中心进行教学引导，尽量采用“独学、互学、对学、组学”的方式，使学生的学习过程成为主动参与，亲历亲为的实践过程，成为教师与学生互动的交往过程。

3 结合教学实际，精心设计教学各环节，创新“生本教育”的课堂

教师的任务就是教育教学，而教学又体现在各个环节上都应精心设计和实施，哪一环节也来不得半点马虎和粗心。具体要求：一是备课。备好课是上好课的前提和保障。备课首先应熟悉教材，深挖知识内涵及前后联系，找出重点与难点。其次应熟悉学生，根据学生所学知识情况，估计在本章节学习中会出现哪些困难，如何排除，用什么方法解决本章节的重点，在设计教案中既能使优生吃得饱，又能使因难生消化的了等等，因此备课如不下真功夫去精心准备和设计就很难达到预期效果。二是课堂教学。课堂是学生学习掌握知识的主要阵地，教师要充分利用这45 min，激发学生学习兴趣，提高教学效率。前边谈到备好课是前提和保障，但不等于上好课了，备好课后还要看教师上课效果。教师要根据学生的课堂反应、接受情况适当调整自己的教案，修正自己的教法，对于课堂上出现的偶发事件应妥善处理，使课堂教学顺利进行，达到课堂教学的最佳效果。三是批改作业和练习。我们常说要精讲精练，教师针对所讲内容，让学生做点作业和练习是必要的，也是启发学生思维、巩固知识的有效方法，只有精心批改才能保证这一方法的有效性。批改可眉批，可总批也可面批，可集体批，也可个别批，总之，批改不拘形式，灵活多样，只要有利于学生的学习和进步，什么形式都可以。四是辅导。辅导分课内辅导、课外辅导、集体辅导、个别辅导等形式，辅导又分文化知识辅导、政治思想辅导、各种心理辅导等类别，不论什么形式和类别的辅导都要真心实意，有针对性地指导帮助。青年教师要发挥与学生年龄差小，思想比较接近的有利条件去感化他们、指导他们。五是考试。考试前首先应选好试题，单测试卷要保证知识的覆盖面，特别是一些难点、重点和学生易错易疏的地方应列入试卷。试题的选择应有一定的代表性和典型性。六是讲评。平时考试的目的不是看学生得多少分，也不是看教师所教成绩的高低，而是检查教师自己在本单元、本阶段、本学期的教学情况，看哪些地方讲的不到位，不深入，须改正；检查学生在本单元、本阶段、本学期的学习情况，看哪部分掌握的还不牢固，哪部分还学的不透，运用能力欠佳，需要加强或改善方法等。对学生试卷认真分析，找出教与学方面的问题，在讲评课上进行精辟地指导。七是补救。对测试中出现的问题及时进行补救，是教学的重要环节。对于出错率高的知识点，重新解释这些概念，并让学生复习，然后采用不同手段验证学生对出错率高的知识点是否了解掌握，对出错率低的知识点，应采取个别辅导的手段进行矫正补救。

4 结语

随着教育教学改革的不断深入，教师必须适应时代发展的需要，在开展教学活动时，应贯彻开放性的教育理念，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，逐步实现由“应试教育”向素质教育转轨，更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，努力打造高效课堂民主课堂＼和谐课堂和生本课堂。

参考文献

[1] 郑全喜.推进管理创新，优化教育服务[J].教书育人，2011（17）：8-11.

[2] 朱道书.论中小学管理的创新[D].华中师范大学，2001.endprint