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树立“人本观念”创新高效课堂

2014-11-10秦印堂

科技资讯 2014年6期
关键词:自主学习素质教育高效课堂

秦印堂

摘 要:新课程标准在教学上给教师留出了可选择的空间,教师可以根据教学的需要、自身的特长和学生的实际水平和特点来选择,树立“人本观念”,激活课堂气氛,建立开放型的师生关系,创设情感交流的课堂,设计开放式的学习内容,创设自主学习的课堂,创新高效课堂。

关键词:人本观念 自主学习 高效课堂 素质教育

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)02(c)-0173-01

本人从事教育二十年来,越来越体会到,要培养全面发展和具有终身学习能力的人才,教师必须转变传统教育观念。改变传统课堂中教师是主角,学生是被动接受知识的工具,学生不会质疑,不会创新,只能重复机械的进行简单练习。这样培养出的人才只能是高分低能,要改变这种状况,必须使学生成为学习的主人,最大限度的挖掘学生的潜能,让他们成为独立的、积极参与社会生活、有责任感的公民。在教学实践中主要从以下方面着手做的。

1 结合学生实际,建立开放型的师生关系,创设情感交流的课堂

喜大中学地处农村偏远山区,交通不便,信息闭塞,造成学生思想不够开放,知识面狭窄,课堂气氛不活跃。因此,教师在教学中做到,努力和学生交朋友,教师力争成为学生中的一员。使用幽默诙谐的语言,让学生喜欢老师,喜欢学习,建立民主、平等、和谐、开放的师生关系。教师要有开放的头脑丰富的阅历,课堂上教师要有创造力、联想力和想象力,能灵活驾驭教材,随机应变,只有这样才能成为学生信赖,学生喜爱的人。教师力争走下讲台,改掉居高临下的权威态度。如在讲到《维护受教育权》一课时,我与学生换位,让课代表上讲台,学生在谈到如何维护受教育权时,教师以学生的角度回答提问,并与同组学生交流,学生的积极性被唤醒,他们积极踊跃发言,动脑思考。同时教师要与学生“同唱同跳,同演同乐”,激发他们的学习兴趣,让学生乐于实践,获得学习的愉悦感和成就感。

2 根据教材实际,设计开放式的学习内容,创设自主学习的课堂

教材是蓝本,教师要善于剪裁,要把教材和学生生活有机结合起来。我校思品课用的是人教版,教材编排独特,内容新颖,我在教学中,力求倡导课堂教育的实践性,提倡教师要构筑新的教育理念,突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式,在教学环境和教学方式上要大胆革新,创新方法,达到真正调动和发挥学生的主体性,注重设计开放式的学习内容,创设自主学习的课堂。

(1)让学生有目标和方向:在目标定位上,要从学生学的角度来考虑。刚开始上课时,在师生互相讨论的基础上,教师归纳课堂的学习目标,即读懂内容、读懂方法、读出思考,这样目标的主体性十分明确。(2)设计开放式的学习内容:如在学习《珍爱生命》一课时,我设计如此三个学习内容:为什么人的生命只有一次?人的生命独特性体现在哪里?我们应该如何珍惜生命?灵活的设计开放性的课堂学习内容,就是在课本知识和学生生活之间,搭建一座桥梁,从而培养学生学习和运用知识的能力,同时也增强他们的学习兴趣和自信心。(3)让学生有实践:不能以“教”为中心设计教学过程,而是以“学”为中心进行教学引导,尽量采用“独学、互学、对学、组学”的方式,使学生的学习过程成为主动参与,亲历亲为的实践过程,成为教师与学生互动的交往过程。

3 结合教学实际,精心设计教学各环节,创新“生本教育”的课堂

教师的任务就是教育教学,而教学又体现在各个环节上都应精心设计和实施,哪一环节也来不得半点马虎和粗心。具体要求:一是备课。备好课是上好课的前提和保障。备课首先应熟悉教材,深挖知识内涵及前后联系,找出重点与难点。其次应熟悉学生,根据学生所学知识情况,估计在本章节学习中会出现哪些困难,如何排除,用什么方法解决本章节的重点,在设计教案中既能使优生吃得饱,又能使因难生消化的了等等,因此备课如不下真功夫去精心准备和设计就很难达到预期效果。二是课堂教学。课堂是学生学习掌握知识的主要阵地,教师要充分利用这45 min,激发学生学习兴趣,提高教学效率。前边谈到备好课是前提和保障,但不等于上好课了,备好课后还要看教师上课效果。教师要根据学生的课堂反应、接受情况适当调整自己的教案,修正自己的教法,对于课堂上出现的偶发事件应妥善处理,使课堂教学顺利进行,达到课堂教学的最佳效果。三是批改作业和练习。我们常说要精讲精练,教师针对所讲内容,让学生做点作业和练习是必要的,也是启发学生思维、巩固知识的有效方法,只有精心批改才能保证这一方法的有效性。批改可眉批,可总批也可面批,可集体批,也可个别批,总之,批改不拘形式,灵活多样,只要有利于学生的学习和进步,什么形式都可以。四是辅导。辅导分课内辅导、课外辅导、集体辅导、个别辅导等形式,辅导又分文化知识辅导、政治思想辅导、各种心理辅导等类别,不论什么形式和类别的辅导都要真心实意,有针对性地指导帮助。青年教师要发挥与学生年龄差小,思想比较接近的有利条件去感化他们、指导他们。五是考试。考试前首先应选好试题,单测试卷要保证知识的覆盖面,特别是一些难点、重点和学生易错易疏的地方应列入试卷。试题的选择应有一定的代表性和典型性。六是讲评。平时考试的目的不是看学生得多少分,也不是看教师所教成绩的高低,而是检查教师自己在本单元、本阶段、本学期的教学情况,看哪些地方讲的不到位,不深入,须改正;检查学生在本单元、本阶段、本学期的学习情况,看哪部分掌握的还不牢固,哪部分还学的不透,运用能力欠佳,需要加强或改善方法等。对学生试卷认真分析,找出教与学方面的问题,在讲评课上进行精辟地指导。七是补救。对测试中出现的问题及时进行补救,是教学的重要环节。对于出错率高的知识点,重新解释这些概念,并让学生复习,然后采用不同手段验证学生对出错率高的知识点是否了解掌握,对出错率低的知识点,应采取个别辅导的手段进行矫正补救。

4 结语

随着教育教学改革的不断深入,教师必须适应时代发展的需要,在开展教学活动时,应贯彻开放性的教育理念,以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,逐步实现由“应试教育”向素质教育转轨,更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量,努力打造高效课堂民主课堂\和谐课堂和生本课堂。

参考文献

[1] 郑全喜.推进管理创新,优化教育服务[J].教书育人,2011(17):8-11.

[2] 朱道书.论中小学管理的创新[D].华中师范大学,2001.endprint

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