提高技工学校《工程力学》的教学效果研究

宋国燕

摘 要：《工程力学》是技工学校机械类专业的重要基础课，它的理论性是非常强的，教学效果的好坏将对后续专业课程的学习带来直接的影响。本文结合自身的教学经验，作出了对提高技工学校《工程力学》的教学效果的思考和探索。

关键词：教学 问题 途径 工程力学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0178-02

《工程力学》是技工学校机械类专业的一门重要基础课，包括：理论力学和材料力学两大内容。不仅具有完整的理论体系，而且在生产实践中有着直接的应用。学生掌握《工程力学》知识的水平直接影响了工程效益和工程安全。技工学校机械类专业的《工程力学》课程，因其教学对象、培养目标、教学条件等的特殊性，使其有别于中职的教学。因此，根据近年来在该课程教学中的存在的问题加以探讨，提高教学效果。

1 《工程力学》课程教学存在的问题

1.1 学生缺少积极性和主动性

在教学过程中缺乏与学生的互动，不能获得学生学习情况的反馈，使课堂的学习气氛压抑而沉闷，就会给学生精神上也带来一定的压力，从而影响学生的学习积极性。通常在技工学校里学习的学生，学习成绩一般，对于力学中涉及的相关知识理解能力较弱，学习难度也较大，因此，通常对学习缺乏信心，也容易慢慢对学习失去兴趣，从而也影响到学习的主动性、积极性和进取心。

1.2 学生文化基础薄弱

当前，技工学校学生的文化基础差是一个无法否认的事实。究其原因，大多数学生不会学习，不爱学习，也不想学习，在中学没有养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习氛围，动力不足。无疑，这些事实对《工程力学》的教学带来巨大困难。

1.3 教学方法过于陈旧

传统教学方法，以教师为主体，即“教师教，学生学”，教师在整个教学活动中处于主体地位，而学生则是被动围绕着教师传授的内容进行理解和记忆。学生学习的主动性和积极性受到了极大的压制，特别是技校学生，本身基础差，接受能力不强，导致教学效果很不理想。

1.4 教学缺乏实践性

掌握《工程力学》必须遵循实践—理论—再实践的规律，而目前技工学校的《工程力学》的教学大纲却过分突出课程自身理论的系统性与完整性，与专业生产现象严重脱节，较为突出的表现在缺乏对学生实际能力的培养。同时技工学校硬件设施跟不上，实验条件缺乏，而《工程力学》这门课程是一门实践性较强的学科，没有实验支撑，有些理论学生很难理解。

2 提高技工学校《工程力学》的教学效果的途径

2.1 激发技工学校学生的学习热情

（1）运用多媒体教学。

在教学过程中采用多媒体辅助教学，可以克服传统教学模式的不足，在相同的时间内可以使学生获得更多的信息，大大地提高课堂教学效率和效果。多媒体能够将一些工程实例通过屏幕展现在学生面前，增加感性认识。另外也可以播放一些有趣生动的与工程力学有关的影音资料，便于学生理解。

（2）用故事和实例加深印象。

通过介绍与《工程力学》有关的科学家事迹以及最新的科技成果，激发学生对《工程力学》的兴趣。教师在学生刚开始接触《工程力学》时就要精心准备，巧妙地设计教案，给学生介绍有关力学的科学史以及科学家传记，使学生对《工程力学》产生兴趣而非恐惧，如瓦特发明蒸汽机，钱学森在航天领域有杰出的贡献，北京奥运会鸟巢的结构。这样不仅能拉近学生学本学科的距离，还能大大激发学生对学习《工程力学》的兴趣，让其真正乐于学习。

（3）提出问题以激发共鸣。

心理学研究表明，每个人更倾向于对自己熟悉的事物进行深思，更倾向于对自己了解的内容表达看法。正常情况下，人人都有表现欲，教学中，与生活息息相关、学生感兴趣并擅长的事物相比于《工程力学》本身更能激起他们的共鸣与深思，让课堂更活跃、高效。因此，在介绍新知识，为了激发学生的兴趣，可联系一些常见的生活与生产实例。例如，在钻孔时要把工件固定，该用多大的力固定工件？杂技演员表演用手开砖，为什么在砖的两边垫上物块比不垫物块更易断？对于这些问题，学生肯定想弄清楚为什么？有了兴趣，也就有了积极性，接下来的听课就是解题过程了。

2.2 让学生愿意努力钻研

（1）从思想上重视《工程力学》。

从教学开始就要让学生清楚认识到《工程力学》是今后专业学习中必须牢固掌握的不可忽视的专业基础课，《工程力学》直接影响之后的许多后续专业课程的掌握。《工程力学》还是现代工程技术的基础，许多工程技术的发展离不开《工程力学》的知识。从古代的著名建筑和发明到近代各先进的工业国家在科学技术领域和工程建设的新突破，《工程力学》发挥着越来越重要的作用。

（2）授课难度适当，维持学生自信。

对于大多数学生而言，成就感才能给他们自信，才是维持学习动力的源泉。特别是技校学生，不管是学习还是遵守校纪校规上，已经厌倦了老师的批评。在学习中，沮丧和难不可攀的感觉最容易导致他们心灰意冷，彻底放弃学习。因此在课堂生对教材中大量的数学公式推导应尽量简而化之。如果过分纠结于复杂的公式，不仅要花大量的时间讲解，而且会事倍功半，打击学生的积极性。

2.3 教师改进教学方法

（1）丰富教学形式。

轻松课堂氛围，能帮助学生调动对于学习的积极性和能动性，提高学习效率。《工程力学》有以下特征：概念较多，逻辑性强。对于这门有一定难度的科目，当教师在教学中没有能实质性帮助学生提高学习效率的方式，则很难提高学生的学习兴趣。因此在教学中必须考虑学生的实际情况，从学生出发，想学生所想，学生愿意学什么内容，不愿意学什么内容。如果在备课时考虑到这些，那么课上就不能滔滔不绝，长篇大论地去讲述和推导力学中的相关理论知识，就不会讲自身的教置身与教学中的主体地位。

（2）注重实践能力培养。

技校教育十分重视对学生实际技能的培养，而培养实践能力就必须要通过实践性的教学环节，实践是其中的不可或缺的环节，所以加强实践性教学，培养学生理论联系实际的能力刻不容缓。目前技工学校的学生在学习《工程力学》之前缺乏专业知识，可以带领学生到机械工厂或工地人事一些机构物及其制造工艺，向他们简略介绍力学知识在其中的应用，在教学中还可以借助于工程实践，日常生活密切相关的力学实例，引导学生去发现、思考、分析、归纳和解决问题。例如，在讲解塑性材料扭转破坏时，用毛巾让大家实验一下；在讲力的相互作用时，可拿打羽毛球为例说明，增强对此学科的感性认识。

总而言之，《工程力学》对于技工学校的学生来说意义是不可忽视的。而《工程力学》教学的改进必须从学生的实际情况出发。提高《工程力学》的教学效果将是一个长期的过程，教师有责任、有义务在教学工作中一丝不苟、力求创新。

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