如何增强学生对学习英语的自信心

拉考

英语是一种全新的语言，它与母语的学习差别很大，第一次接触英语的学生正处在英语的启蒙教育和身心发展的阶段，学习的目的性和自控力都比较差，学习时总会遇到一些困难，遇到困难就容易灰心丧气，兴趣全无，丧失自信心，以至于连基本的开口说的勇气都没有。因此，在平时教学过程中，教师要注意充分利用课堂时间，通过师生之间的合作互动，培养学生学习英语的兴趣，使学生对英语这个外来语种产生兴趣，树立自信心从而自觉地去掌握所学知识。

一、农村小学生英语学习现状分析

目前所有农村小学从三至六年级都正式开设英语这一学科，三年级学生是第一次接触英语这门学科，拥有较为积极的态度和兴趣。且三年级的教材内容相对其它年级来说比较简单，第一学期的教学任务是学习简单的口语和听懂会说一部分单词；第二学期的教学任务是学习26个英文字母、单词及进一步学习一些简单的日常会话。但在实际的学习过程中，有的学生接受能力较好而有的学生则较差，渐渐的失去了学习英语的兴趣，加之三年级的英语课程安排较少，无形中给学生一种英语不是主课，学不学两可的感觉。再有就是有的班主任教师也对英语不够重视，更增强了学生对英语的不重视程度，再加上农村小学生的父母大多知识水平有限，对语文数学的辅导都很难，对英语就更加感到头痛了。所以，虽然三年级的教材内容相对其它年级简单，但因为上述原因，从三年级第一个学期的学习就可以看出有轻微两极分化的倾向。

四、五年级需要学习的句型、语法和音标是整个小学英语学习的主要内容，因此可以说这两年时间紧任务重。特别是音标作为小学英语学习的一个重点内容在这一阶段出现，对学生的学习能力是一大挑战。在这期间，学习的兴趣和学习成就感所带来的自信心对于学好英语尤为重要。

对于六年级的小学毕业生来说，由于面临升学的压力，很多孩子把主要精力放在语数学科的学习上，对英语的学习就相对减弱。但是，学习兴趣浓厚、在学校英语学习中名列前矛的学生仍然能很好的掌握进一步深入的语言学习。但也有一部分学生由于自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在这两年学习中，由于缺乏自信心，出现了掉队的现象，导致在以后的英语学习中一蹶不振。

其实在小学阶段增设英语课，学生把英语学好，这样能灵活安排中学各科目的学习时间，使孩子尽早摆脱语言羁绊，尽早把宝贵的青春，投入到其他学科。

因此小学生的学习兴趣和自信心与英语学习的成效有着密切的关系，教师应在个性化英语教学中采用正确的方法和策略，激发学生的性格优势，为学生提供展示的机会，培养学生的坚强意志，从而增强学生的自信心。

二、增强学生学习英语自信心的有效措施

1.挖掘学生的学习兴趣，树立自信心

我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是以情促知，英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。在农村，学生知识面窄，接触的事物少，学生听得最多的就是“hello，goodbye，yes，no”这些简单的英文。因此在英语课教学时用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还拿出一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如： 标有“watch”的手表，标有“milk”的瓶装牛奶等。让孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，他们就会以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。

我们还要更新教育观念，教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，培养他们的兴趣，增强他们的自信心。同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、 “excellent ！”、“you are clever”之类的赞扬语。此外我们要不断变换教学方式，从教学内容、学生实际出发，充分调用各种直观教具、电化教学设备等，创设生动、形象的语景，通过视、听、感觉来吸引和启发学生。充分调动他们的热情，培养兴趣，以便他们更好地树立学好英语的自信心。

2.帮助学生制定适宜的学习目标，培养学习英语的自信心

目标的制定是一个需要精细化、量化的过程，既不能过高也不能过低，要使学生能够完成每一阶段的学习任务后，有兴趣完成另一个新的学习目标，教学研究表明：适宜的焦虑感能促进学习，过度的焦虑则适得其反。不同的学生制定不同教学目标，采取不同的教学模式。同时我们还要根据学生性格，采用不同的教学模式。尽管性格无所谓绝对优劣与好坏之分，但任何性格特征必然有其优势及劣势，这就为教师因材施教提供了重要的依据。因此教师在制定教学计划时，要考虑学生的性格倾向，针对不同性格的学习者，采取不同的教学模式，比如抓住学生的好胜心努力尝试，鼓励内向的学生多发言，细心思考， 使学生充分发挥性格因素中的长处，弥补其性格因素中的不足。

3.鼓励学生成为学习的主导者，提高自信心

学生的学习过程必须主动获取、主动发展的过程，这样才能记得住，学的好。这就要求教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。在课文教学过程中，要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上，来复述课文。学生运用发散思维，对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来。这样对语言的再加工过程，不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程，也是一个思维过程中培养创新能力的过程；同时又不拘一格，给不同层次的学生以个性发展的空间，在分层教学中激发了学生的创新思维。

总之，怎样帮助树立和增强学习英语的自信心有多种渠道，但基础是学生要对英语有兴趣和热情，对自己有自信心。只要我们怀着一颗爱心，要把学生看作是与自己人格平等的朋友和教育活动中的合作者，利用多种教学方式、方法，吸引学生，打动学生，使他们有了基本的学习英语的兴趣和热情，并认真倾听他们的意见和观点，建立一种良好的双向反馈亲密的师生关系，使学生对教师有一种亲切感，一定能培养学生学习英语的热情和兴趣，扶起学生的自信之树，从而自觉地去接受所学的知识。endprint