初中政治自主教学的四个方面

刘洁

摘 要：学生是教育的主体，素质教育的基本要求是让学生学会学习、学会合作、自主探究，全面提高各方面综合素质。教师是教育的主导者、参与者，教师和学生只有在平等的双向交流中才能成长，而中学政治是素质教育的核心科目。因此，提高学生政治学习的自主性对于学生学好政治乃至实施素质教育都起着至关重要的作用。

关键词：初中政治；自主

现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

教学的最高境界是“不教”，如何才能达到“不教”的教学境界呢？关键在于学生学习自主性的培养。所谓自主性学习就是指学生独立自主地学习，或者是受教育条件和教师主导作用的影响，学生学会独立分析、实践、探索、质疑、创造等，并产生自觉探究接收新知识的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐发展的活动过程。自主性学习有两个基本特点：第一，自主学习表现的是学生主动地学习而不是被动地学习，学生在学习过程中变“要我学”为“我要学”。第二，学生要对自己为什么学、怎样学、学什么等问题有自觉的意识和反应。因此，学生学习的自主性决定了学生的个人能力和个人知识水平，对于学生自身成才也有重大意义。中学政治教学实践告诉我们，培养学生学习自主性的重要性远远大于传授学生知识技能的重要性。而政治教师在教学过程中承担着更为重要的任务，应该发挥更为重要的作用。。

一、掌握学习方法

“自我发现”是让学生主动地感知课文内容，了解课文提供的信息，并将信息认真整理。学生自读课文后类似于这样的发现还有很多很多。教师要孤立学生对自己零星的发现进行整理归类，可以把他们命名为“常规发现”、“特别发现”、“伟大发现”….这样一来学生“发现”的兴趣浓了，而且也是一种行之有效的学习方法。

当然，我们所说的“自主发现”并不是完全依赖学生自己，同时更应该发挥教师的主导作用，教师应该充分得引导学生发现问题。“学起于思，思源于疑”。“疑”最容易引起定向的探究反思。有了反思思维便应运而生。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”正是这个道理。引导学生发现问题，可分为两个层次来抓：

1.引导学生“于无疑处质疑”。“无疑”是一种假象。针对这种假象产生的原因，有四条纠正措施：①是在“无疑”处质疑，鼓励学生克服自满情绪；②是教师以身作则，言传身教，是学生明确学习目的，高标准严要求，激发求知欲；③是鼓励学生开展“质疑”比赛，克服对教师的依赖性；④是交给方法，提高学生发现问题的能力。

2.引导学生“于核心处质疑”教师要注意保护学生敢于提问题的精神，同时对个别提不到核心处和点子上的问题予以指正。为此，讲课之处指导学生读懂“情景材料”，思考“核心处”；讲课之后小结复习归纳总结“核心处”，引导学生多问“为什么”或“怎么样”。

二、解决主动性问题

“自主探索”是让学生在学习过程中，自己去发现课本中的问题，并寻求解决问题的方法和途径。在平时教学中，我要求学生把“我的问题”记录下来，并想办法解决，解决不了的问题带进课堂，师生共同讨论。这个环节由自学探索、学生互动、教师点拨等几方面组成，也是一个求异的过程。具体实施有以下几个原则：

1.教师通过选择适当的方法，确保学生直接与被传播的新知识发生相互作用，使学生通过自己的探索来进行学习，取得经验。

2.让学生通过自学研究、讨论等方法，提高学生的自身的搜集、处理有关资料、文字的能力，提出解释或者解决方案，使教学中以学生为主体，由学生唱主角。教师只有在学生思路出现问题时，才去进行必要地点拨和指导。

3.鼓励学生在自学和探索中提出问题和相互讨论，教师要尊重学生的思维成果，使学生体会到和教师的合作、和同学的合作对探索学习的意义。

三、能力提升

“反馈”在很多人眼里都把它看成是老师一个人的事，与学生无关。然而，仅仅是老师一手抓的“反馈”是远远不够的，只有学生有意识地自主反馈，才能真正达到巩固学习效果、提高教学质量的目的。这里我说的“自主反馈”就是让学生将习得的知识有条理的进行巩固，逐步的培养学生自我检测、自我评价的能力，实际上就是深化反思问题，进行思维重组和创新。

本环节就是通过对学生的思维形式和方法进行训练，教会学生知识迁移和转化。学生不但能将知识在头脑里有效的进行组织，而且保证学生能将这些概括化知识进行运用。具体措施有：

1.训练学生思维的广阔性、深刻性，即针对特定的命题，从不同的角度，全面观察和思考问题，对问题的思考程度达到远、深、透。

2.培养学生敏捷而准确、灵活的思维品质，可采用抢答、辩论、让学生当实习教师等形式，培养学生依据实际情况迅速作出简练流畅地回答以及正确的判断。

四、能力迁移

“自主应用”是让学生主动地将掌握的知识、信息迁移指导现实的生活，在应用中寻求创新。

自主学习，使思想政治课充满了生机和活力。自主发现——自主探索——自主反馈——自主应用为学生的自主学习提供了一个广阔的天地，为每一名学生的发展提供了可能：优秀的学生通过自主学习能施展拳脚，在学习中锻炼自己的才干，创新自己的学习方法，提高学习的能力；学习上有困难的学生也可以在一次次的发现和探索中看到自己的潜能，体验成功的喜悦，从而激起学习的欲望。自主学习，是学生自由收获，成为政治学习的真正主人。endprint