如何提高农村小学生阅读能力

杨炳仙

阅读教学是语文教学极其重要的组成部分，而今阅读教学现状，则不容乐观。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用语言文字能力的重要途径和手段。著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”而人们常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。学会阅读方法，等于有了一把打开知识宝库之门的钥匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。每个地方的教学情况都各有不同，这时候就需要我们在特有的教学环境下对教学方案进行改进，就如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生阅读能力特别的是课外阅读能力，从我这几年的教学经验来说我认为应该从以下几方面入手。

一、培养兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，我们才会积极主动地去阅读。我们渴望读自己喜欢的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.教师本身要有丰富的文学知识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学知识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也正符合小学生“爱模仿”天性。

2.开展多种形式与文学、习作相关的班级活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。定期举办各类主题竞赛，讲故事、演讲比赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

3.利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。4.表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。

二、扩大阅读量

扩大阅读范围，增加阅读量，使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，能开阔学生的视野，增长其知识。提高学生的阅读和理解能力。让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。教师应向学生推荐好的书籍。教师选择和推荐的读物要针对性强，能扩大学生的阅读面，丰富知识，发展思维，激发阅读兴趣。

1.选择和推荐适合小学生年龄特点和理解能力的书籍 有的小学生不论什么书，拿到手里就看。由于受语文基础知识和生活阅历等方面的限制，阅读障碍较大，看起来很吃力。如果不对他们阅读的书籍加以选择和引导，会使他们对课外阅读失去兴趣。拿低年级学生来说，这个阶段的小学生刚接触拼音，识字不多，可以先引导他们看些注音的读物、拼音报等，这样既能看得懂，又巩固了书本上所学的知识，会使他们有一种成就感，产生浓厚的阅读兴趣。至于中高年级的小学生，随着他们阅读和理解能力的逐步提高，要引导他们扩大阅读面。使他们认识到知识的海洋浩瀚无边，而各学科的基础知识与学习语文都有密切的关系，从而获得多方面的发展。如有的学生喜欢发明创造，就介绍他看有关科技等方面的书籍，这样学有所用，更能激发他们的课外阅读兴趣。

2.结合课堂教学推荐、介绍有关的书籍 我们都知道，课内阅读是课外阅读的基础，要培养小学生的课外阅读兴趣，必须立足课内，带动课外。一是介绍所学课文的作者写的其他文章。介绍她们看一些冰心写的其他文章，学生自然会产生浓厚的文学兴趣。二是介绍与课文内容有关的读物。学了《装满昆虫的衣袋》之后学生会对昆虫方面产生兴趣，就趁机介绍几本有关这方面的书。这种方式既能丰富教材内容，加深学生对课文的理解，巩固课堂教学效果，又能培养独立阅读能力，激发阅读兴趣。这样久而久之，学生就能养成独立阅读的习惯，为课外阅读打下良好的基础，并使他们渐渐喜欢上课外阅读。

三、掌握阅读方法

光有兴趣和阅读量还不够，想要全面提高阅读能力还需要有一定技巧，而技巧的吸取也便是从阅读课本或课外书时获得，所以在平时阅读时，要养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力，这样一定程度上还可以增加习作素材，让学生写起习作来得心应手。例如下面这些行之有效的读书方法。

1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或习作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的习作准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

5.写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

小学语文阅读教学的目的就是培养学生的审美能力、想象能力、创造能力，培养学生的独立人格和独特个性，为学生一生的成长打下精神的底子。因此小学语文的阅读也显得极为重要，特别在农村学生见识不广，知识面狭窄，对培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力特别课外阅读能力是农村小学语文教师现阶段必须做好的事情。endprint