让美术的魅力更加绽放

彭胡燕

怎样建设一个规范、良好、有序的课堂教学常规，让孩子乐于接受，易于做到，在良好的教学常规中养成良好的学习习惯，行为习惯，同时也让美术的魅力更加绽放，经过一年时间我从以下几个方面进行了的探索和反思。

一、利用美术的视觉美，创新常规导入

如何让美术课充满活力、生动。那么课堂的导入就显得那么重要。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”课堂导入作为课堂常规的起始部分，它决定了整节课的成功与否。课堂导入的方法与技巧显得由为重要。

“学习的最好刺激，乃是对所学习材料的兴趣。”“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”因此，在导入新课时，用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和参与，使其做到精力瞬间集中，减轻乃至消除上课前的有意注意变为上课开始有意注意，激发学生内心同化，分利用美术的直观性，给人产生的丰富的视觉美的特性，让学生走进课堂一开始感受到课本中精彩的教学资源所带来的美。例如：在上乡土教材《各式各样的民居》一课时，课前准备了很多材料：民居图片、民居邮票等。上课时，把民居的图片一一展示给学生的看。学生看图像时，兴趣大浓，不断地追问这是什么民居。我就相机结合他们的兴趣引导他们观察图片，作比较、说心得、谈见解等形式来充分调动他们对民居的感想，让他们感受到民居的建造形式、装饰艺术、功能特点等。通过他们表达自己的感觉，将教学资源内化为他们心中的美感。记得在今年的家长开放日上，我给四年级的孩子上了一节《艳丽的大公鸡》，课前我搜集了很多生活中的大公鸡图片，让学生从外形、结构、四肢和羽毛上进行欣赏、分析大公鸡的美。学生兴趣大增，用学过的语文知识对大公鸡进行了总结和概括。有的学生说威武的大公鸡，有的说骄傲的大公鸡，还有的学生说帅气的大公鸡，酷酷的大公鸡等等。课堂氛围变得非常热烈，当孩子们在欣赏用不同的美术绘画技法表现的大公鸡图片时，更是畅所欲言，欢快倍至。家长们还发出了几次热烈的掌声。在父母们的鼓励下，孩子们的思维打开了，他们也用手中的画笔大胆地画出了他们心中艳丽的大公鸡，有奔跑的，有打鸣的、还有生气的、打架的。真是姿态万千，百花齐放。这些孩子们自己为作品命名的美女大公鸡、知性大公鸡、甚至还有土豪大公鸡在教室出炉了。

经过一段时间课堂导入的创新实践，我明显的感觉到，开始上课也不那么费力了，学生也不乱跑了，变得很有精神了，学生开心了，老师也开心了，讲课如意进行，内容徐徐展开，美术课中的那种美的欣赏美、感受美在课堂中流淌。

二、利用美术的创作美，搭建常规组合

以前低段的孩子因为自控能力较差，所以通常的座位都是男女混搭式安排，可是到了中段，我发觉当时我在这样安排座位时孩子们虽有一丝不快，但是还是有一种认命的感觉乖乖的按指定的地点入座以后，管不了多久，大部分孩子会趁老师不注意的时候偷偷溜到自己的好朋友身边小声地交流绘画的题材和技法甚至借材料。有好几次，我以为他们是在说悄悄话或者说与本课无关的内容而去指责批评他们，让那些孩子因为委屈而撅着嘴流泪。我还得要花时间去处理这些琐碎的事，不仅会影响师生之间的心情，还花费了指导学生创作的宝贵时间。我在思考何不利用美术课创作、合作完成作品的特性，打破原来的固定座位，让学生自选伙伴一起共同创作和合作学习呢？ 于是，我大胆尝试让学生自由组合，让兴趣相同的学生坐在一组，组建学习最佳搭档。通过实践，我发觉并没让我提醒多少，他们因为熟悉，平日关系好而在合作学习时可以尽情的发挥合作意识、创作才能，每一个小组在合作中创作，在创作中合作，相互促进，共同中进步，如三年级三班有一位新转来的孩子叫陈冠宇，刚来上美术课，他什么用具也不带，还经常去影响其他组的学生，我问他为什么，他说，他不喜欢这个小组，因为这个组的孩子基础太好了，都不爱和他交流。于是我就问他最想和谁坐在一起，他就指了一位男同学。我点点头默许他加入那个小组一起学习。但是我告诉他，如果上课再不按照美术课的要求学习，马上就回原位。真的，从此以后，陈冠宇就像变了一个人似的，在那个小组非常听话，经常主动找资料、带绘画用具，画画也很认真，他找到了成功的喜悦，无需我多说话，美术课堂常规反而越来越好，彰显了是美术课的创作魅力。每次来上美术课，他都跑最前面，还开心地说：“彭老师，你知道我为什么那么喜欢美术课吗？因为我喜欢你，你对我最好了！“。朴实的语言就印证了一句话，其实孩子就是你手中握着的沙粒，其实你握得越紧，沙粒就流得越快。若你真正松开时，沙粒反而留在了你的手心。

三、利用美术的图画美，固化常规训练

构图、绘画是美术独特的表现美的方式之一，一副精美、奇妙的图画最能直接吸引人的眼球，刺激神经，引起注意，使人兴奋，这是美术视觉艺术奇妙的效果。我常常在课堂中段的时候感觉到，小学阶段的孩子虽然有了自己的思维，但是他们会因为对某种事物感兴趣能约束自己让自己的注意力持续在20分钟左右，之后的时段，孩子们的兴趣降低、注意力不集中了，开始说话、或耍小东西、或做其他事，老师往往不得不为维持课堂秩序而中断课程，然而学生却依然兴趣缺缺。一次我在校园里看到安全提示、文化熏陶和环境教育等提示警示牌的图像，既美观、又好看还教育人，偶发奇想，我怎么不把这种思路用到课堂中来试试？于是就针对课堂几种现象设计、制作出色彩绚丽、形象生动、形式奇妙五种卡通图片并附上这五个字，随时贴出提醒学生。即1听：铃声响迅速准备好用具在座位上坐好静息等候老师上课。课堂中认真倾听老师讲课和聆听同学的发言。2看：仔细看黑板，学会欣赏课件和书中的优秀作品， 3、静：随时提醒自己同学闭上小嘴巴学会安静学习。4、神：学习精力要旺盛，随时要有精神，不玩与课堂无关的小东西，5、举：发言请举手，不要抢着发言，听别人说完了在举手发言。但我初试这种方式的时候，学生感到稀奇新鲜，课堂秩序井然有序，举随着这种尝试坚持固化，孩子们慢慢地在渗透中被潜移默化，良好的学习习惯渐渐的形成。只要班级有吵闹声，我就举“静”的牌，全班同学会一下子安静下来，就在那一瞬间，整个喧闹的教室就进入了一种流水静静流淌的状态，安静得就仿佛看到了一幅唯美的图片，这种有序而优雅的学习气氛不正是一种美的体现吗？这正是美术绽放出独特的魅力！

教学内容是通过教学过程来实现的，一个有序而有效的教学过程才能完美的完成教学内容；而建设好规范合理的课堂教学常规，才能使教过程完整的徐徐展开，其实美无处不在，发现美、表现美、创造美是美术教育一大优势，只要我们有心、用心让美术的魅力在完美的常规教学的中更加绽放。endprint