实施参与式教学法构建医学英语高效课堂

路熙佳

摘要：作为一种新的教学手段，参与式教学是以“学生”为主体，并以活动为载体，通过师生互动，共同参与达到相应的教学目的。这种新型的教学理念，注重素质与能力的双提升，近年来得到了广泛的应用。很多医学高等专科院校还未将参与式教学应用到实际教学当中。比如，英语教学仍以教师授课为主，课堂效果并不好。因此，要将参与式教学理念积极融入到医专英语教学中，以提高学生的英语应用能力，培养他们成为优秀的医学人才。

关键词：医专英语；参与式教学；对策

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）10-0181-02

高职高专医学教学必须将教学方法和人才培养目标结合起来。在应试教育的大环境下，医专英语教师仍沿用“一言堂”的教学方式。将知识硬塞给学生，往往会起到反作用，学生根本提不起学习兴趣。随着社会的发展，对医学人才的要求也更高。医专英语教学属于医专教育的重要组成部分，培养学生对英语的实际运用能力符合社会对复合型医学人才的需求。因此，医专院校必须转变教学理念，采用参与式教学法，将学生作为教学主体，让他们主动参与到教学过程中，激发他们对英语的学习兴趣，增强自主学习能力，进而提高英语运用水平，以适应我国医学事业的快速发展。

一、医专英语教学现状

医专院校的生源主要来自普通高中、职高、中专、技校等。学生的整体英语水平较差，个体差异较大。不少高职院校的英语师资力量不足。教师的教学水平也良莠不齐，一些教师的英语会话能力不强，难以起到示范、带动作用。教学方法陈旧单一，往往是教师的“一言堂”[1]。教师不重视学生间的个体差异，单纯为了完成教学任务，大量灌输知识。因此，极少给学生思考的时间，学生成为被动接受知识的机器。这也让很多学生心生反感，不愿学习英语。对此，笔者认为应将参与式教学理念融入到英语教学中，增强学生的参与意识，并充分激发他们的学习热情，为参与式教学奠定基础。

二、参与式教学法的概念

参与式教学法源自20世纪五六十年代的英国。作为一种新型的教学模式，它指出要以学生为教学中心，并倡导营造一种合作或协作式的教学氛围。教师属于教学工作的组织者与设计者，要创建“自由、平等、和谐”的学习氛围，并注意教学设计的层次性，使各层次的学生均有机会参与到教学活动中[2]。通过师生、生生之间的交流、沟通，让学生体验到学习的乐趣，并深刻领会到知识的真谛，将其运用到生活实践中去。总之，该教学法以活动为载体，通过师生之间、生生之间的共同参与，让学生获得全新的学习体验，从而提高学习兴趣。它强调素质与能力并重，这有利于我国医疗卫生事业的长远发展。

三、医专英语参与式教学策略

1.转变教学观念，重视学生间的个体差异性

首先，英语教师必须转变传统的教学理念，要意识到学生才是教学的主体，自己则是教学活动的组织者与引导者。这才是确保英语教学改革顺利实施的关键。在开展英语教学时，应逐步培养学生的自学能力。让他们在自主学习的过程中，成为知识的构建者。另外，教师必须尊重个体差异，做到因材施教。要根据医专学生的特点来精心设计教学活动。由于医专院校的生源较之本科院校仍有差距，学生的整体素质有待进一步提高。不少学生没有养成良好的学习习惯，英语基础不扎实。教师在设计教学方案时，应根据学生的学习水平适当调整难度，采用他们喜爱的教学手段开展教学工作。同时，多鼓励、赞扬后进生，让他们树立自信，主动参与到英语教学活动中来[3]。

2.重视课堂互动，让学生真正参与进来

通过参与式教学，让学生在参与中学习，在参与中进步，并能极大地提高他们的学习热情。英语教师应将参与式教学融入到日常教学中来，从而培养学生的参与意识。要尽量让他们在课堂上真正地“活”起来，“动”起来。比如，教师可以将教材中的Speaking模块，用于课堂互动教学。该模块的题材比较贴近学生的日常生活，因此容易调动学生的参与积极性，也便于他们理解和掌握。在开展教学活动时，多为学生创造练习机会，让他们开口练习。另外，还有助于转变他们的学习态度，使他们变得更加积极、负责。医专英语教材中的对话题材都设定为比较真实的语境。比如，在开展“At the Restaurant”对话教学时，可让学生和他人合作完成。有时可由师生互动完成，形式包括教师和单个学生、教师和部分学生、教师和全班学生间的互动。有时也可开展生生互动，形式包括学生个体之间、学生个体和小组之间、学生个体和全体学生之间的互动。

3.科学创设情境，提供参与平台

著名的语言学家克鲁姆指出：成功的外语教学课堂应该是课内创造更多的情境，使学生能有机会运用所学的语言材料。近年来，随着新课改的实施，情境教学也成为教师常用的一种教学方法。医专英语教材在所有单元中均设有Speaking与Reading环节。这两部分比较适合开展参与式教学，以培养学生的口语能力。不过，在开展活动前，教师要给予适当的指导，以帮助学生理解某些重要知识，确保活动顺利开展。同时，引导学生自主设计相关活动情境，让他们在参与过程中巩固所学知识，并逐渐培养灵活运用英语的能力。此外，教师要根据教学需要，为学生创设相应的教学情境。同时，穿插一些教学方法，如小组合作、角色扮演、情境模拟、话剧表演、多媒体演示、游戏教学等。这样便能极大地提升课堂教学实效，将“一言堂”转变为“多言堂”。

4.构建融洽的师生关系

融洽的师生关系有利于形成良好的教学氛围。这也是开展参与式教学的重要前提。因此，师生间必须形成对等的人格关系。部分教师刻板严肃，上课只站在讲台上，从不走下去和学生沟通。课后也不愿和学生有过多的交流，导致师生间的距离越拉越大。教师除了做好教学工作，还应重视对学生的情感教育，关心他们的学习和生活。比如，可以从了解学生的兴趣爱好入手，善于倾听他们的心声，然后，引导他们寻找有效的解决办法，并及时给予鼓励和赞扬。同时，教师要勇于放下架子，了解学生对自己的意见或建议，及时完善教学方式方法，为开展参与式教学奠定基础。endprint

5.学生参与形式的多元化

参与式教学强调以学生为中心。在课堂上，学生可参与的教学活动主要有以下几种：一是自主学习并归纳教材内容；二是阅读并思考教师所提供的补充材料；三是思考教师所设计的问题；四是参与课程设计，由师生共同完成教学素材的选择、教学方案、练习活动等[4]。学生参与的形式既可以是学生个体，也可以是小组或班级等多种形式。因此，教师要根据不同的活动与参与方式确定不同的学习任务。同时，采用相关的评估手段检查学生的学习成果。比如，很多学生都不喜欢记单词，可以在课堂上开展单词接龙的游戏，让他们在参与中记住单词。另外，教师还应将课内外教学有机地结合起来，拓展教学时空。在课后安排学生收集相关资料，开展情景模拟训练、参与英语社团活动等。引导学生参与上述各种活动，增强学习的能动性与创造性，并从学习中解放出来，在自主参与的过程中，获得新的体验。比如，在阅读模块“Changes in Environment”时，教师和学生一起制作课件。学生根据教学要求，从网上收集资料，再由笔者加以整合，形成课件，在课堂上播放。其中，还播放了“Earth Song”的音乐视频。在增加教学趣味性的同时，也开展了一次环保教育，让学生更加热爱生活、爱护环境。

四、实施参与式教学的注意事项

1.加强教师培训，提高参与式教学水平

参与式教学要达到较好的效果并不容易。这对英语教师的教学工作提出了更高的要求。从表面上看，似乎为教师减轻了不少工作负担，但无形中却增加了教学强度。因此，教师要加强自学，不断提高教学水平和课堂组织能力。同时，还应做足教学准备，制定详细的教学方案。教师还应不断思考如何激发学生的参与意识，选择哪种参与载体，怎样设置参与问题，怎样创新教学方式等问题。当前，由于参与式教学法在大学教育中的应用还不普遍，不少教师也是凭经验开展参与式教学，参与式教学水平不高。一方面，高校要多地为教师提供学习培训的机会，提高教学水平。另一方面，要培养教师的沟通技巧，更好地实现师生间的良好互动。

2.确保参与的全面性

成绩好的学生对英语有浓厚的学习兴趣，也愿意积极参加各种活动。因此，他们的英语应用能力也会得到极大的提升。而另一部分后进生的参与愿望很低，不愿参与，从而英语的应用能力很弱。因此，为避免优生更优、差生更差的两级分化现象，教师要多鼓励那些后进生或不愿参与的学生去参加活动，并为他们提供更多的表现机会。为让全体学生都能参与进来，教师要多鼓励学生，并建营造一种宽松的学习氛围，增强学生的参与兴趣。

3.重视教学评估

参与式教学活动更关注学生的参与过程。因此，教师应利用过程性评价来评估教学效果。同时，要及时了解学生的反馈信息，并适当调整教学方式方法。在设置教学评估指标时，教师要充分考虑到医专英语的实用性、灵活性及专业性特点，着重考察学生的语言运用能力、团队合作能力、创新能力等。同时，要适当降低笔试成绩的比重，并适度提高英语听力、口语的成绩比重。这样，才能逐渐培养学生的英语交际能力，改变“哑巴英语”的现状[5]。

参考文献：

[1]梁建新.参与式教学法在高师院校《英语教学法》课堂教学中的应用[J].大学教育，2013，（15）：97-99.

[2]龚梅.参与式教学法在高职英语教学中的应用[J].基础教学研究，2011，（5）：112-113.

[3]莫文卓.参与式教学在高职英语教学中的探讨与应用[J].科技文汇，2008，（6）：104.

[4]黎淑秀.参与式教学法在中职英语教学中的应用[J].科教文汇，2012，（12）：127-128.

[5]汪秀琴.当前高职英语教学存在的主要问题及对策[J].考试周刊，2011，（71）：109-110.endprint