初中历史有效作业的设计

白秀珍

摘 要：初中历史在初中课程设置中，是作为一门“小科目”的形式存在的。而“需不需要布置历史作业”、“怎样布置历史作业”一直以来都困扰着初中历史教师的一大问题。为此，该文结合笔者多年的教学经验，就如何设计初中历史作业问题展开了浅要分析，供大家借鉴、参考。

关键词：初中历史 有效作业 设计

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0216-01

伴随着新课程改革的不断深入与发展，如何进行初中历史教学的作业设计，又成为了大家关注的焦点，而新课程改革又对初中历史教学提出了一个全新的要求。因此，在提倡素质教育的呼声越来越大的今天，事实上初中生的课业负担仍然是比较沉重的。所以，笔者结合自己的亲身实践，根据新课改的最新要求，就初中历史作业布置的现状以及在进行有效作业的设计过程中应该遵循的原则进行了简要的分析，最后，对如何设计有效作业的方式，提出了自己一些观点。

1 初中历史作业设计现状

根据笔者多年的教学经验，发现布置传统的初中历史作业，主要是注重动手书写，而往往忽略了对学生动脑、动口能力的培养，因此，无法体现历史作业的有效性。

现阶段，在初中历史作业的布置上，存在着下列四种现状。第一，作业的布置过于简单化，往往进行完一课的讲解之后，历史老师为了图省事，就把课后的习题作为了学生们的作业。第二，过于形式化，有些历史老师布置作业的内容只是抄写课本上的他认为比较重要的知识点或者是课堂笔记。第三，缺乏创新精神，历史作业仅仅停留在手抄写的阶段，探究类作业、动口、动脑类作业往往从未涉及。第四，作业布置题海化，有些历史老师为了图省事，直接在网上下载一系列的试题，不加甄选地就把它们下发给学生，让他们当作业去完成。

传统历史作业的布置，不仅层次单调、模式单一、内容枯燥、容量庞杂；而且还缺乏针对性，忽视了对学生进行多元化教育和个性化发展的需要，严重打击了初中生对历史学习的积极性；最终导致了普遍的初中生都开始厌烦历史教学。

2 设计有效作业应遵循的原则

2.1 目标明确原则

伴随着新课改的步伐，在广大初中历史教师心中，形式多样化的历史作业早已在其内心生根发芽。迎着新课改的春风，有许多的历史教师如鱼得水，设计出了许多随意性很强的作业内容，如让学生们在课下搜集有关于本节课知识点的历史资料，通过阅读这些历史资料，写一篇心得体会；或者是让同学们，依据课上的有关知识点进行一个问卷研究等。

这种形式的历史作业，往往比较空洞；而且历史教师并没有提出具体的要求，也没用给予学生适当地指导。让学生如此自由的发挥，往往会使学生感到无比的迷茫，不知道从何下手，无所适从，对于完成作业的积极性更是早已磨灭滞空。

因此，在设计有效的历史作业时，一定要有一个相当明确的目的。以初中历史教材为基础，结合学生们的知识层次、认知水平、能力大小和经验水平，合理地设计有效的历史作业。只有通过这个方式设计出来历史作业，才能激发学生们学习历史的积极性，培养他们按时完成作业的好习惯，让他们在学习的过程中，乐于探究，主动思考。

2.2 少而精原则

在我国初中阶段的教学中，学生的学习任务是十分繁重的，每一个年级都开设了数十门功课。如果，每一门课程的老师都布置了大量的作业，将学生的课余时间全都挤占满的话，有可能会影响到他们的健康成长，不利于其身心的发展，严重地会影响到他们步入社会后，融入社会，与他人交流的能力。

因此，这便给初中教师带来了更大的挑战，要求他们在作业的设计方面，必须要少而精，进行有效的作业设计。其布置的作业不仅要对课堂已学到的知识起到复习、巩固的作用，而且还要在初中生的心里承受范围之中。通常来讲，最好可以让学生在20分钟内完成一次历史作业。

3 设计有效历史作业的具体途径

3.1 结合具体的生活实际

在初中教学中之所以会开设历史教学，并不仅仅是让我国的少年儿童，从小了解历史，知道在过去的几千年里我国以及世界各地都发生了哪些事件；更为深刻的目的是，让他们通过对历史的学习，自主地总结一些历史经验，在今后的生活学习中努力做到以史为鉴。

所以，从这个层面上来看，历史学科并不是我们想象的那样，对现实生活没有任何的实际指导意义；相反的是，历史比其他的任何学科都有着更为强大的实际指导意义。因此，初中历史老师在设计有效的历史作业时，一定要结合实际的生活情况，将历史知识的实用性考虑在内。

举个例子来说，在历史教师讲述完《建设中国特色社会主义》这一个重要的知识点后，就可以进行有效的作业设计。让学生们通过各种途径，去搜集一些在中国计划经济的体制之下才存在的购物票证，如：油票、布票、粮票等，不需要把它们的实物拿到课堂上，只需要拍摄一些照片即可。通过结合实际市场上，存在的五花八门的商品，让同学们通过其自己的理解与思考，总结一下，现阶段在我国实行的市场经济，给我们的具体生活带来了什么样的变化。

通过这种设计有效作业的方式，就可以把课本上枯燥的历史知识与我们的实际生活联系在了一起，让学生们在完成作业的同时，切身地体会到了历史知识所具有的伟大的现实主义意义。

3.2 丰富其作业的形式

在之前的历史教学中，历史教师总是以书写的方式作为其布置作业的主要手段；但是，以书面为主的作业形式难免有些简单，无法培养初中生的综合能力，也很容易加重他们对历史作业的厌弃感。所以，必须通过丰富历史作业形式的方式，去增强历史作业的有效性。

比如，在讲解完《隋的统一与大运河》这一单元后，教师可以给同学们布置一些口头上的作业。让他们在课下精读有关的课本内容，在下次上历史课时，让他们采取口头表达的形式，去谈一谈自己对隋炀帝认识，以及对其功、过的评价或者是阐述一下隋朝开凿大运河的消极影响以及积极的意义等。

再比如，学习完《伟大的抗日战争》一课后，历史教师也可以布置一些活动性的作业。让学生们通过图书馆、网络等媒介，搜集一些关于日军侵华的图片或者是资料，然后，通过整理手中掌握的所有资料，试图去表演一段话剧或者是书写一篇评述性的文章等。

另外，初中历史教师在进行有效作业的设计时，不要拘泥于形式，凡是可以有助于培养学生的历史认知能力，增强其对历史知识掌握能力的方式，都可以拿来作为设计有效历史作业的一种形式。

4 结语

总之，布置作业是教学活动的一个重要组成部分，因此，能否进行有效作业的设计，将直接影响着教学活动的质量好坏。所以，初中历史教师应该充分认识到这一点，积极开展有效作业的设计工作，为学生综合历史学科素养的提升打下坚实的基础。

参考文献

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