给孩子一个音乐的耳朵

李敏

音乐是听觉的艺术，某种程度上说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，若没有一定的积累和欣赏能力，则不一定能听懂音乐。所以马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义的”。所有幼儿园孩子都具备一定的音乐潜能，培养幼儿园孩子的音乐欣赏能力有利于激发他们的音乐潜能，促进他们的健康成长。作为教师的我们，应该为幼儿园孩子营造出良好的音乐环境，为幼儿园孩子自主感受、学习音乐提供自由的空间，让孩子们拥有一定的音乐欣赏能力，重视对其“音乐的耳朵”的感知力的培养，让他们在欣赏音乐，倾听音乐中获得无穷的乐趣。

所谓幼儿园孩子音乐欣赏，顾名思义，就是说幼儿园孩子能够在倾听音乐的过程中来感受、理解和鉴赏音乐作品。对于教师而言，就需要在教学过程中最大限度地提升幼儿园孩子的音乐理解能力，保证幼儿园孩子能够形成良好的音乐欣赏习惯和健康的音乐审美情操。幼儿园孩子天生就存在着热爱和探索音乐的潜能，为了能够在幼儿园孩子的成长过程中使他们保持这种良好的潜能，作为幼儿教师的我们，就应该想方设法来激发幼儿园孩子的积极情感，深入地挖掘出音乐愉悦身心的自然本质。接下来，笔者结合自己近年来进行幼儿教学工作的实际经验，来深入地探索培养幼儿园孩子音乐欣赏能力的有效途径。

一、将色彩和音乐欣赏教学密切联系起来，引导幼儿园孩子感知音乐情感

色彩通过人的直观感觉而产生色调，而音乐色彩是通过人的听觉器官经过大脑的分析而产生的一种由声调转变为色调的形象思维感觉。从人的感觉角度来说，音乐与色彩的联系非常密切，不仅涵盖了音色与颜色之间的联系，也涉及到曲调、和声、节奏、调性、音区等因素。不同的色调带给人不同的感觉，同样，不同的音乐也能引起人不一样思维色感。从直观色调来看，“红色”象征狂欢，热情、奔放和勇敢，“紫色”象征权力、华贵和死亡，“蓝色”象征忠诚、宁静，“绿色”象征希望，“白色”象征纯洁等等，而音乐同样能使人在欣赏中得到色彩感觉和共鸣。在音乐欣赏教学中，教师可以实现将色彩与音乐之间的相互对应，从而有利于引导幼儿园孩子感受音乐的情感。具体来说，结合蒙古民歌来改编而成的管弦乐《森吉德玛》就存在着如诗画似的特征，因为对相同的旋律在速度、力度、配器方面都进行了相应的设计，所以，能够展示出两种彼此相反的情感。其中，《森吉德玛》的前半部分音乐是非常淡雅、柔和的；而后半部分音乐则是非常明朗、热烈的。鉴于此，教师有必要提供给幼儿园孩子浅蓝色和红色这两种色纸，从而引导幼儿园孩子在倾听音乐的过程中进行颜色的选取，通过这种方式，幼儿园孩子们选择了将浅蓝色来和前半部分音乐相对应，将红色来和后半部分音乐相对应。通过这种颜色的暗示方式，幼儿园孩子们就能够非常容易地体验到《森吉德玛》所反映的两种彼此相反的情感。

二、将游戏和音乐欣赏教学密切联系起来，引导幼儿园孩子认识音乐结构

将游戏和音乐欣赏教学密切联系起来，可以将幼儿园孩子的情感调节到最良好的状态之中，在轻松，愉快的情感体验中，幼儿园孩子能够非常轻松地掌握音乐知识。有趣的游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受，能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过程中感知音乐。具体来说，在进行《单簧管波尔卡》的音乐欣赏教学的过程中，教师可以和幼儿园孩子们共同玩捉蜜蜂的游戏：找蜜蜂——捉蜜蜂——找蜜蜂——蜜蜂到处躲起来——找蜜蜂，游戏能够为幼儿园孩子们创造极大的乐趣。在幼儿园孩子们了解了游戏规则的基础上，教师就可以用《单簧管波尔卡》的音乐来指挥幼儿园孩子们玩游戏，引导他们认真地聆听音乐，按照音乐中乐段的转换来玩游戏。通过游戏和音乐欣赏教学的密切联系，幼儿园孩子们能够感受到快乐，从而陶醉在不断地倾听音乐的过程之中。在游戏次数日益增多的基础上，幼儿园孩子们也能够更加深入地了解音乐的回旋曲式结构。幼儿园孩子们在游戏的过程中所吸取的音乐知识，也不再是机械的被动的认知记忆，而是在他们自身不断的实践过程中得到的新知，从而能够更加深刻地理解和掌握音乐知识。

三、将“道具”和音乐欣赏教学密切联系起来，引导幼儿园孩子感受音乐意境

所有的幼儿园孩子都具备爱玩的天性，一个东西在我们成年人手中看上去并不会认为有趣，然而，在幼儿园孩子们的手中，却可能会如获至宝，他们可以利用这个东西来得到快乐。因此，教师可以将“道具”和音乐欣赏教学密切联系起来，引导幼儿园孩子感受音乐意境。具体来说，在进行具体来说，在进行贝多芬的《月光奏鸣曲》的第一乐章的欣赏的过程中，教师可以为所有的幼儿园孩子提供一条红色丝巾，引导幼儿园孩子们自由地尽情地挥舞红色丝巾，引导他们在倾听音乐的过程中能够认真地观察红色丝巾飘落的形态。在这一过程中，幼儿园孩子们能够创造性地利用红色丝巾来进行玩耍，他们可以抛红色丝巾，也可以旋转红色丝巾，能够非常深刻地体验到音乐之美。

四、将多媒体技术和音乐欣赏教学密切联系起来，使教学丰富而生动

音乐的重要塑造元素就是声音，它要求音乐欣赏人员必须掌握多方面的知识，在倾听音乐的过程中能够自发地进行联想。因为幼儿园孩子的年龄比较小、没有掌握足够的知识，因此，对于幼儿园孩子来说，他们很难深入地掌握音乐欣赏过程中所存在的各种各样的音乐形象，不利于他们更好地欣赏音乐。鉴于此，教师有必要将多媒体技术和音乐欣赏教学密切联系起来，使教学丰富而生动。具体来说，在进行《卡门序曲》的欣赏的过程中，音乐作品中所塑造的威武的斗牛士的形象对幼儿园孩子们而言，是非常难以理解的。因此，教师可以设计出西班牙马德里斗牛场的多媒体课件，引导幼儿园孩子理解音乐作品的背景，通过这种方式，威武的斗牛士的形象在幼儿园孩子面前就会变得栩栩如生。

综上所述，本文对于培养幼儿园孩子音乐欣赏能力的有效途径提出了自己的一点浅见。在今后的工作中，作为幼儿教师的我们，必须采取丰富多彩的教学方法来加强对于幼儿园孩子的音乐欣赏教育，让幼儿园孩子在音乐欣赏的过程中得到快乐，激发幼儿园孩子更加积极地欣赏音乐，切实最大限度地提升幼儿园孩子的音乐欣赏能力，最终推动幼儿园孩子的身心得到全面和谐的发展。

（作者单位：钟楼区五星街道中心幼儿园）