作文教学中培养学生的观察能力

王兆悦

摘要：随着教学改革的深入，素质教育的深化，培养学生的能力与素养已成为语文教学的关键。表达能力是学生学习能力的体现，观察能力又是表达能力的基础。有了观察，才有思考；有了思考，才能更好地表达。有了观察，才有发现；有了发现，才能更好地创造。因此，培养学生的观察能力是每一位语文教师的责任和使命，要把它贯穿于教学的始终。

关键词：作文教学；观察能力；培养

中图分类号：G427文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）10-0073-02

罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对于作为而言，没有观察，学生习作就成了无源之水、无本之木。只有善于观察、善于思考，写作的源泉才能汩汩滔滔，长流不息。

2011版《语文课程标准》指出，习作教学“引导学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，“养成留心观察周围事物的习惯”；综合性学习“观察大自然，观察社会，用书面或口头表达自己的观察所得”。由此可见，观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础和前提。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。因此，提高学生的习作能力要从培养和提高学生的观察能力着手。

写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。观察是一种能力，能力的形成要靠在实践中加以培养和训练。笔者认为，培养学生的观察力要从以下几方面入手。

一、要以教材为蓝本，渗透教育性

语文教材作为教育影响的主要媒体荟萃了名家名篇，它们必然要打上作家的思维方式、观察方式和情感特征，因此准确地“译解”和有意识地强化观察教学，有助于学生体悟观察效用，学会观察方法，了解观察对写作的意义，提高观察的自觉性。教师要充分利用教材，在学习课文时进行详讲详解，引导学生学会观察。

茅盾的《白杨礼赞》，先总写白杨树笔直向上的外形特征，再分写干、枝、叶、皮四部分的特征，体现了观察的条理性、有序性。《在烈日和暴雨下》作者选取特定的观察视角，联系烈日、狂风、暴雨不同环境的作用，七次写到柳枝，表现了观察的变换性和持续性，同时于写景之中还表现了人物难以主宰自我命运的深刻主旨。朱自清的《背影》，描写父亲翻爬月台为儿子买橘送行。“攀”“缩”“倾”三个动词，依次对人物进行动作特写，写出了年高体胖的父亲“手”“脚”“身体”不同部位吃力爬高的艰难，表现了观察的细腻性和准确性。这些观察范例，如能结合教学实际认真开发，就能教会学生“观察之观察”。

二、要与思考同步，诱发主导性

人对外部世界的观察与感受，总是与思考相伴随的。从哲学认识论的角度看，感性认知（观察）始终不能脱离理性认识的制约、指导，而理性思考的介入又强化了观察的敏锐性、深刻性。可以说，依凭于观察，思考才能活跃、高效；结合着思考，观察才能深入、完备。没有思考，没有对认知对象的理性透视，就不能揭示对象的本质，把握事物的联系，分散、孤立、表显的观察材料就难以组装起来，形成情感聚合和思想穿透。所以观察之余，一定要诱发主体积极思考。没有思考，没有思维之犁对生活的深深耕耘，思维之树就结不出智慧的硕果。

试想，范仲淹对洞庭美景的再现，写出登楼之感，才有了“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。《醉翁亭记》中如果没有“与民同乐”的政治理想，仅凭写景，也不会成为千古美文；《小石潭记》对小石潭景致的刻绘，也是柳宗元“求思之深”、智慧创造的结果；《鼎湖山听泉》中谢大光从山泉中听出了生命的旋律，自然的真谛。面对大自然中的万物，要以丰富敏感的心灵去观察它们，从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子如是说，教师化用孔子的话， “观而不思则浅，思而不观则空。”观察与思考恰如车之两轮，鸟之双翼，只有同步运作，才能远“走”高“飞”。

三、要以方法为导向，注重实效性

方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半。所以，教会学生掌握运用正确的观察方法，养成他们独立的观察能力是至关重要的。在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。以观察树木为例，既可以让学生运用总分观察法，先总观树形的轮廓状貌，再按照一定的序列观察枝、干、叶、皮的细部特征，从而优化观察思路，提高观察实效。也可以运用比较观察法，引导学生观察不同树木的形态、枝干、叶片、皮色、花果和生长习性的差异，从而养成准确、细腻的观察品格，见人之所未见，察人之所未察，形成独到的发现。还可以指导学生联系春、夏、秋、冬的不同季节观察树木的生态与表征，指点他们留心春风、秋雨、月光、骄阳或雪后等不同自然环境作用下的树木的变化和特征。这样联系观察，散点透视，无疑将有益于开阔学生的观察视野，启迪他们的观察思路，使观察获得系统、全面、深入的高品位和高质量。

为达此目的，就要向学生介绍一些基本的观察方法，“授之以学之之法。”（朱熹语）如比较观察法、远近观察法、动静观察法、总分观察法、顺序观察法、移步观察法、定点观察法、联系观察法、换元观察法、特征观察法、异时观察法等。然后结合课文教学和实际观察，指导学生运用这些方法进行观察演练，使他们在实践中加深对这些方法的认识与把握。

四、要以训练为手段，贯穿实践性

观察作为获取材料的手段和来源，远不是写作教学的目的和终结，所以观察、思考之后，还要引导学生投入到写作训练的实际过程中去，对材料进行“包装”，“给思想穿上外衣”。

训练伊始，要循序渐进，可按由小到大，由分到合，由简到繁，由易到难的梯次进行，指导学生写好观察日记和观察片断，即用简洁的笔墨整合观察的材料，写成新鲜、活泼、充实、生动的短文。要先从一物一景一人的单项训练开始，如写一件器物，一件工艺品，或写山水日月等自然景观，也可以写班上同学的肖像素描，要求学生细致观察，准确捕捉，简洁表现。然后渐次过渡到写多物多景多人的综合训练，如写一个商场，一所剧院，一座新型建筑，一个群体场面，或春游、秋游、校园景观等。训练要一步一个脚印、扎实稳健地向前推进。不要好高骛远，急于求成，追求立竿见影的速成效应，那样往往只能欲速则不达，煮成令人无奈的夹生饭。应该鼓励学生勤其练习，自奋其力，持之以恒，这样日积月累，拾级而上，材料日渐其多，笔墨日渐纯熟，思路日渐洒脱，久之自臻佳境。如此，才能使学生切实地体验到观察与练习的效益和作用，提高写作的兴趣和热情，逐步进入得心应手、挥洒自如的自由王国。

当然，教师在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。让学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的、发自内心的；另一方面还应是健康的、积极向上的。

五、要以日记为手段，坚持经常性

万事贵在坚持，久而久之成习惯，习惯成自然。养成学生的观察习惯，就使学生具有了一种观察的思维。正如严复在《幼时记趣》中所言：“见藐小微物，必细察其纹理，故事有物外之趣。”学生们在观察中获得乐趣，就更促使他们乐于观察，写观察日记是形成长效机制的好办法。

因为写观察笔记可以把观察到的事物作为写作材料储存起来，以备日后作文时用。笔者了解到，有些同学把写观察笔记和写日记结合起来，作文有明显的进步。因此，笔者提倡学生都应养成写观察日记的习惯，这样在写作文时就运用自如了。班级可以定期举行观察日记的展示和交流活动，这样有助于提高学生的积极性，也能促进学生观察能力的提高，形成了良性循环。

注意培养学生的观察能力，会让学生的作文水平逐渐提高。培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的写作水平并非易事。因此，应该把学生的作文训练渗透到学生学习、生活的各个领域。只有不断从广阔的生活领域中学会观察，并不断提高观察分析事物的能力，从生活的海洋中汲取写作的源泉，捕捉写作材料，激发学生的写作兴趣，才能使学生写起文章时左右逢源、兴味盎然，才真正做到舞人生妙笔，做天下文章。