基于矿业类紧缺人才的卓越工程师培养方案研究

宋志伟++陈玉平++杨春霞

摘要：根据矿业类紧缺人才培养的需求，以矿业类专业群为基础，体现和落实“卓越工程师教育培养计划”的改革重点、创新模式，制定校内培养方案，不仅包含知识传授的要求，还包含能力培养和素质形成的要求；充分利用社会办学资源的优势，制定校外培养方案，推动校企合作，共同深入开展学生的培养工作。关键词：卓越工程师；培养方案；矿业类；校企合作中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）10-0020-03

目前，我国富煤、缺油、少气的资源特点决定了煤炭是我国的重要能源，经济的快速增长需要充足的煤炭供应，煤炭资源的消耗占我国一次能源消费的75%，在未来相当长的时期内，以煤炭作为主要能源的战略地位不会改变。煤炭工业的发展对于矿业类专业来讲既是机遇，也是严峻挑战。在我国，煤炭科学产能至关重要。而我国现有的相关人才培养规模与模式远远满足不了煤炭工业的发展规划与需求。预计到2015年，我国共需要矿业类专业本科生30 000人，而2010年统计，我国高校相关专业在校生每年不足3 000人，培养与需求存在严重问题。以黑龙江省为例，煤炭行业工程技术人员严重短缺，矿井安全高效生产建设受到严重威胁，为保证矿井安全高效生产和煤炭资源的可持续发展、确保矿区社会稳定与地方经济的快速发展，加强矿业类卓越人才的培养势在必行。

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才（以下简称“卓越工程师”）。黑龙江科技大学认真凝练和积极组织实施“卓越计划”方案，构建工程创新人才培养新体系，深化教育教学改革，提高人才培养质量，强化社会服务能力，为矿业类行业培养卓越人才。因此，研究如何根据国家与学校标准制定培养方案，培养具有综合实践能力的学生，实现与行业的“零距离”对接，这对于学校和专业来说是关键步骤[1]。

目前国际上很多国家的高等教育都注重实践教学，以能力为基础教育（competency based education，CBE）的工程型人才培养模式是目前国际上比较流行的一种教学模式。英国主要是“职业资格证书体系推动型”工程型人才培养模式；德国采用“企业主导型”工程型人才培养模式；法国对工程教育非常重视，其工程师教育主要分两个阶段为期5年的学习[2]。这些发达国家对工程教育的模式与方法，对我国的“卓越工程师”培养有着非常重要的借鉴意义。一、制定培养方案的原则

（一）找准适合学校的人才培养定位

黑龙江科技大学是黑龙江省重点建设的“特色应用型本科高校”， 学校始终把人才培养作为根本任务，坚持以“大德育、大工程、大实践”教育理念为引领，着力培养“思想道德素质高、工程实践能力强”的“一高一强”应用型高级专门人才，培养的学生主要面向黑龙江省矿业行业，从工程师的类型来说，该校主要在本科和硕士研究生层次培养“服务型、生产型、设计型、研究型”人才。制定培养方案要遵循工程人才服务面向原则、办学层次原则、自身优势原则和未来需求原则[3]。

（二）充分发挥自身的人才培养特色

准确的人才培养定位为“卓越工程师”找到了市场，然而学校仍然面临着以同类型高校为主的激烈竞争，这就要充分发挥自身的人才培养优势和特色。学校高度重视科研工作，立足国家、区域、行业战略发展需求，坚持以教学为中心，全面深化教育教学改革，以“学生全面发展、成人成才需求，企业与社会发展需求”为导向构建新型人才培养体系。明确特色、通过与其他高校，尤其是与同类型院校的分析比较，通过人才的需求分析，在长期办学的丰富经验中提炼出矿业类人才培养的特色；结合矿业类专业现有的人才培养条件，研究如何最大限度地运用好“卓越计划”的各项政策措施；在学校政策措施的支持下，通过认真研究制定矿业类专业培养方案。

（三）注重人才培养的行业企业背景

矿业行业部门参与“卓越计划”是实施该计划的前提，矿业行业最了解矿业类工程人才的培养方向，矿业行业了解本行业的技术前沿、本行业的发展趋势以及本行业的用人需求。也就是说，只有矿业行业最清楚本行业工程人才培养的要求和规格。矿业企业与高校合作是工程人才培养的重要保证。矿业行业与企业参与为专业培养方案的制定和实现奠定基础，只有这样才能培养出符合社会需求、行业标准的“卓越工程师”。

（四）强调人才培养的改革创新

1课程体系创新

以社会需求为导向，以学科发展为背景，以课程评价为抓手，以激励政策为动力，不断优化课程体系，改革课程结构，构建重实践创新能力训练的课程体系。

2教学形式和教学方法的创新

提倡教师团队协同教学，鼓励教师运用现代教育技术和手段，调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力，通过各种方式引导学生从继承性学习向探究发现性学习转变。

3培养过程创新

卓越工程师的培养过程分为校内学习和企业学习两个阶段，传统的校内学习主要学习的是课本知识，“卓越计划”培养要做到校内学习与校外学习的分工衔接和优势互补，要从教学组织形式、考核方式、时间安排等方面不断的改革创新。

4加强学生职业生涯规划指导

结合每个学生的特点和优势潜能，加强对学生的个性化指导，引导学生制定个性化的学习方案，提高学生终身学习能力和自我发展能力的培养，促进学生的全面发展。

5加强校内实践教学

按照“理论学习与实践教学相结合、校内实践与企业综合实践相结合、符合国家通用标准和行业要求”的原则搭建基础实践，专业实践、企业综合实践等平台，采用互动式教学、现场教学、校企双向交流式教学和研讨式教学，调动学生的学习热情。二、矿业类卓越工程师培养标准的制定和实现

（一）学校标准的制定和实现

制定学校标准，要利用学校的现有资源和条件，通过其自身的努力满足“卓越工程师”培养标准水平和标准内涵上的要求，需要认真地研究、制定并予以落实。这就要求在通用标准的指导下，以行业标准为基础来制定，要根据学校的人才培养定位制定，凸显本校的人才培养特色，学校标准必须是可行的、可实现的、可评估检查的微观标准[4]。学校标准的构成不论是本科层次还是硕士研究生层次，都应在知识、能力、素质三个方面高于通用标准和行业标准，依据《卓越工程师培养计划通用标准》，结合实际构建矿业类卓越人才标准。

（二）标准细化 为了实现学校标准，在“卓越人才”培养方案中要将由知识、能力与素质进行分解和细化。细化到课程与教学环节衔接的知识能力，将培养标准逐级细化，通过相应的教学环节将细化的标准逐一实现，要对各个专业的课程体系进行调整，要更新教学内容，改革教学方式、方法和手段。三、校外培养方案的制定

产学研结合是“卓越计划”的重要特征和本质要求，校企合作机制是培养卓越工程师的关键，矿业企业最清楚社会对矿业类工程人才层次、类型、规格等方面的需求。企业拥有真实的工程环境，这是学校不具备的，学生在企业阶段的实践和学习起着不可替代的作用，这对于卓越工程师的培养至关重要；企业有多年工作和实践经验的工程师，他们对学生的现场指导是教师无法替代的，只有校企合作才能达到“卓越工程师”培养的要求。

（一）矿业企业学习阶段的关键任务

矿业企业学习阶段的主要任务是学习先进技术和企业文化，结合生产实际进行毕业设计，参与生产实践，在实际的顶岗实习中培养学生的敬业精神和职业道德，这是无法在校内学习到的，校内学习阶段主要以理论教学为主，辅以基本的实验和实训；这些实验和实训并不能完全反映企业的实际，在矿业企业学习阶段是以企业导师指导实践的教学方式为主，这些现场的工作能够使校内学习的理论得以强化和进一步提高。

（二）矿业企业培养方案的制订

矿业企业培养方案是由学校和企业共同研究制订的，主要包括学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面的内容。在不同的企业学习应根据企业的自身特点制定不同的培养方案，培养方案的内容主要包括在企业学习的课程和进行的教学环节，可以有系统授课、分组讨论、现场讲解、实验训练、综合设计、岗位挂职、顶岗实习等。为保证学生在企业期间的学习任务能够很好的完成，要建立双导师制度，校外导师应具有丰富的工程实践经验，主要负责学生的企业实践的指导，并参与指导学生的毕业设计。

（三）矿业企业培养方案的实施

企业培养方案的实施是由高校与企业共同完成的。矿业企业培养方案的实施是在企业进行的，所以学校要与企业协商好学生的组织管理、教学安排的责任和义务。要具体做到：加强组织领导，制定规章制度，配备指导教师，落实教学安排，提供生活条件，开展相关教育，进行学生考评等。四、卓越工程师的国际化

工程教育的国际化是“卓越计划”的一项重点任务，然而很多人认为国际化就是“走出去”，不可否认这是国家际化的重要形式，然而面临着教育资源严重不足的障碍，怎样实现国际化呢？国际化也可以“引进来”，引进国外优质的教育资源和聘请高水平的国际工程师，但这能够引来教育资源，却引不来真实的工程环境，应该努力做到加强与发达国家矿业类高校的交流与合作，积极引进国外高水平的工程师资，采取措施招收更多的留学生来校接受工程教育，邀请更多的境外师生交流团，组织学生参加各种国际交流等，提升学生跨文化交流、沟通和合作的能力，以及参与国际竞争的能力[5]。五、结论 我国目前对矿业类专业人才培养的院校十分有限，主要以原煤炭部属的10所本科院校为主，近两年全国本专业的实际招生数十分有限，远远满足不了煤炭企业对人才的需求。招收矿业类专业的学校大都还沿用传统的人才培养模式，即基础课+专业课+毕业设计模式。经过这样模式培养的学生虽然基础理论较扎实，但缺乏企业所需的工程实践经验，毕业生分到企业后还需要进行岗前的培训。特别是矿业类专业的实习实践与毕业设计等过程需要深入矿山一线，而一些院校是不具备这类条件的，学生在校期间只能学习一些书本知识。这些毕业生的相关技能与实践经验只能等到分到企业后再获得，这无疑加大了人才培养质量与实际要求间的矛盾，也延长了人才培养的周期。通过以需求为导向，以工程实际为背景，以强化学生实践能力为核心，进行矿业类“卓越工程师”培养方案的探索，培养出符合企业与社会发展需求的矿业类紧缺人才，必将为缓解我国矿业人才紧缺的现状做出重大贡献。

参考文献：

[1]林健.卓越工程师教育培养计划专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，（2）：47-55.

[2]Chiswick B. R.， Miller P.The international transferability of immigrants human capital[J].Economics of Education Review，2009，（28）：162-169.

[3]朱永江.应用型本科院校卓越工程师培养体系的构建[J].教育评论，2011，（6）：27-29.

[4]崔媛.基于学科专业特色的卓越工程师培养模式[J].煤炭高等教育，2011，（1）：66-69.

[5]李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养[J].黑龙江高教研究，2009，（3）：141-142.

The Research of the Training Scheme Based on the Outstanding Engineers of Scarce Mining Talents

——Taking Heilongjiang University of Science and Technology for Example

SONG Zhiwei， CHEN Yuping， YANG Chunxia

（Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin 150022， China）Abstract：According to the training needs of the scarce mining talents， on the basis of mining engineering group， the school training scheme should be developed to embody and implement the reform focus and innovation mode of the “outstanding engineers training plan”， which contains not only the requirement of knowledge， but also ability training and quality formation. We should make full use of the advantages of social education resources， develop the external training scheme， promote schoolenterprise cooperation， and work hard to cultivate students together.Key words：outstanding engineers； training scheme； mining； schoolenterprise cooperation