粤教版高中语文选修教材创新教育资源初探

沈在连 黄水平

（沈在连：广州市白云区教育发展中心 广东广州510440 黄水平：广州市白云中学 广东广州 510430责任编辑：张海新）

语文教材中的创新教育资源大部分是蕴藏着的，只有开发出来，才能在教学实践中加以利用。高中语文教学由于应试的压力，语文教师对教材创新教育资源的挖掘不够重视；有些教师虽有这方面的愿望但缺少创造学、创造心理学方面的知识，不能正确理解创新教育资源的内涵，因而无法挖掘教材中的创新教育资源；有的语文教师只是对个别篇目进行了挖掘，还缺乏系统开发。由于高中语文教师对教材创新教育资源的开发力度不够，因此，高中语文学科中的创新教育还没有落到实处。

我们认为，高中语文教学要培养学生的创新精神，必须系统地开发语文教材中的创新教育资源，把隐形资源变成教师可以随时运用的显性资源。因此，我们把语文教材中的创新教育资源作为研究对象，以创造学、人才学、创造心理学、教育心理学为指导，研究创新教育资源的内涵、分类，结合自己的教学实践和对教材的理解，对粤教版普通高中语文必修教材的创新教育资源进行了系统开发。

一、创新教育资源内涵及其分类

（一）创新教育资源的内涵

创新教育资源，是指用于教育领域中培养具有创新精神和创造能力的后备劳动者和专门人力的一类教育资源。根据人才学、创造学和创造心理学的研究理论，我们将之分为创新意识和信念教育资源、创新个性教育资源、创新思维教育资源、创新方法教育资源四大类。

（二）创新教育资源的分类

1.创新意识和信念教育资源。创新意识教育资源是指能引起人的某种创造动机、创造意向和愿望的一类教育资源。它是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。创新意识主要包括创新敏感、创新意向、创新观念、创新欲望四个方面。

创新信念教育资源，是指能支持创新的稳固、坚定的认识的教育资源。一般包括如下四方面：乐观地看待世界，相信世界具有无限可能性，具有超现实的价值观，相信自己有能力创新。

2.创新个性教育资源。是指对创造力有支持作用的、稳定的、有一定倾向的心理特征总和的一类教育资源。笔者从创新个性的角度，综合比较外国学者吉尔福特、托兰斯、克尼洛、泰勒、巴伦、麦克金农、詹森贝蒂和我国学者林崇德、俞国良、孙劼人、陶国富、陈龙安等人的研究成果，选择如下10个较为重要的基本特征作为创新个性教育资源的主要内涵：①很强的自信心；②强烈的竞争意识；③有危机感；④旺盛的求知欲；⑤独立性强，反潮流、反权威；⑥强烈的好奇心；⑦有冒险精神；⑧坚持性强，能长期专注于自己感兴趣的问题中，探索问题时无时间观念；⑨反功利，超现实；⑩有执著的情感。

3.创新思维教育资源。创新思维是指一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性且能清楚地勾画和解决问题的思维活动；这一类教育资源我们叫做创新思维教育资源。根据思维分类的研究，结合语文学科性质，也考虑到语文教材静态的特点，我们以思维形式作为创新思维教育资源的主要内涵，包括发散思维、决策思维、求异思维、批判思维、侧向思维、因果思维、灵感思维。

4.创新方法教育资源。创新方法是指在进行创新过程中所使用的方法；这一类教育资源我们称为创新方法教育资源。就语文学科来说，创新方法主要有写作创新方法，阅读创新方法，听知创新方法，说话创新方法。根据写作学和文章学原理，我们确定了如下几种主要的创新教育资源：立意、谋篇创新；观点创新；材料创新；布局、思路创新；开头、结尾创新；标题创新；表达技巧创新；语言创新；形象创新；情感、境界创新；风格创新；体裁创新等等。

二、粤教版 《普通高中课程标准实验教科书语文》（选修）创新教育资源开发

我们根据上面的定义和分类，对粤教版 《普通高中课程标准实验教科书语文》选修部分常用教材的每一篇课文进行了分析，借鉴了 《教师教学用书》和相关对课文理解的资料，将创新教育资源进行了挖掘和系统化。现以 《选修1·唐诗宋词元曲选读》为例进行说明 （见表1）。

表1 粤教版 《普通高中课程标准实验教科书语文》（《选修1·唐诗宋词元曲选读》）创新教育资源表

序号 篇目 创新教育资源创新意识、信念 创新个性 创新思维 创新方法6边塞战争诗四首建功立业的信心为报国立功，宁可战死沙场，曲笔写法7自居易诗四首新乐府诗革新的意向兴趣：反映现实，批判社会。新乐府诗的风格8杜牧诗三首侧向思维：通过描写妻子对丈夫的思念，来表达丈夫对家人的思念。①批判思维：揭露“双簧”戏。②形象思维：花非花，雾非雾。①求异思维：对项羽的不同的评价。②批判思维：批判唐玄宗荒淫误国。9 李商隐诗三首兴趣：李商隐从小对文学的爱好批判思维：汉文帝不问苍生问鬼神。虚实结合的手法10 酬赠诗四首侧向思维：“只是梦见别人，就是没梦见朋友”来表达思念。11 咏物诗四首坚守节操：节妇拒绝男人诱惑。托物寓情12 咏史诗三首对盛唐社会衰败的敏感度：金铜仙人被移走托古讽今13 柳永词二首信念：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。兴趣：柳永以毕生精力作词，扩大了词境形象思维：形象生动的描写。情景交融14 苏轼词二首人生遇到挫折仍保持乐观豁达。一点浩然气，千里快哉风形象思维 词的集大成者15 李清照词二首消沉情绪对后期词风的影响形象思维16 辛弃疾词三首隐居不忘爱国爱国情怀对豪壮词风的影响形象思维17 爱国词四首爱国情怀对作者的词风的影响形象思维 虚实结合18登临词二首对时局的敏感度：现在是北伐好时机。对比19言情词三首20关汉卿散曲二首形象思维：言情的形象化。“铜豌豆”的个性：蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰双关：帘秀21 22 23马致远散曲二首我能：马致远战文场，曲状元张可久散曲二首山水风光散曲二首咏史讽今，叹世情怀思维的深度：对现实人生的深刻思考。讽刺世人见钱眼开。通俗又高雅形象思维：写瀑布比喻奇妙。24讥时咏史散曲二首批判思维：社会是非颠倒。嬉笑怒骂，直言不讳。

三、粤教版高中语文教材 （选修）创新教育资源运用的几点建议

（一）努力地挖掘出可用的创新教学资源，并系统地制定创新教育目标

尽管教材中的创新教学资源的很丰富，但多数不是显性的。因此，教师应以这些资源为索引，按照教学的要求对教材进行挖掘。另外，创新教学资源多数是不成系统的，是随机地分布课文里。因此，面对发掘出来的教学资源，还得进行系统的选择安排。教师要尽量让创新教学目标系统、全面、平衡，避免教学的随意性，避免对同一类别的创新素质进行重复性的培养，以便全面、均衡地达成创新教学目标，使教学更有利于对学生进行各要素的创新能力的培养。

（二）系统阶段性地集中教学与长期潜移默化渗透教育相结合

系统教学是所有知识体系构建时最有效的方法之一。集中一个时间段，系统性地进行教育是必需的，它比分散的随意性教学效果要好得多。显性的、有意识的系统性的教学活动，能提高学生创新教育方面的意识，能更有效地帮助学生构建知识体系。因此，对于创新教育，最好是在不影响语文教学体系的基础上，像基础学科课程一样，能有一个集中阶段性的、系统性的教学时间。

但是，在系统性地集中教学之后的更多的时间里，由于教学时间的限制和教学资源系统性的分散，显性的、有意识的教学活动逐渐减少，潜移默化地影响的教育可逐渐增多。在某些重要的创新教育目标点上，至多也就重复加强一两次；次要的，就课堂上点到为止，甚至根本就不用提；多数还是通过潜移默化的影响来实现比较合适。只要学生掌握了文章的内容，文章中有感染力的创新教育方面的内容，就自然而然地在不知不觉中影响着学生，从而达到创新教育的目的。潜移默化的作用应该会比系统集中教学所起作用的时间会长得多。因此，整个高中教学阶段，阶段性的系统性集中教学之后，更多的应该是长期化的潜移默化的渗透教育。

（三）发挥语文学科的优势，与其它学科优势互补，避免重复

要进行创新教育，首先得有一个有利于创新教育的基础、氛围。比如：轻松的、民主的课堂氛围，自主，合作、探究式的教学模式，学生主动参与的活动……这些是所有基础学科创新教育的共同要求，也是新课程改革所倡导的。

与此同时，我们更应该看到语文与其它学科相比，既有其它学科无法比拟的优势，也有与其它学科重复培养的创新教育项目。比如，在信念意志、情感个性、形象思维、发散思维、批判思维等方面，这些是语文学科的优势项目；而在其它学科里，它们却是薄弱项目或者是所缺乏的项目。我们在使用、选择创新教育资源时，就应该把这些方面当作语文学科的创新教育的重点来使用、发挥，着重培养学生这方面的素质。再如，在逻辑性思维、科学创新的方法方面，就不如数学、物理等科学学科。若其它学科的有相应方面的训练，建议避免重复其它学科的培养与教育项目，或者至少不把它们当作重点目标来培养。

①林崇德.发展心理学〔M〕.北京：人民教育出版社，1995.11.

②俞国良.创造力心理学〔M〕.杭州：浙江人民出版社，1996.11.