基于工作过程系统化的“数据库应用实务”课程改革

孙振坤

摘要：课程是职业教育改革的一个核心，基于工作过程系统化的课程开发是高职院校课程改革的趋势。文章按照基于工作过程系统化的开发方法，从“数据库应用实务”课程的岗位需求、内容组织、教学实施、考核评价等环节进行设计。通过完成典型的工作任务，不但推动教学方式的转变与教学改革的发展，同时还培养学生的创新能力和实践动手能力以及团队合作精神。

关键词：工作过程系统化；课程改革；数据库；项目化；学习情境

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）29-6910-04

Abstract：The curriculum is a core of the occupation education reform. Curriculum reform based on the Systematization of Working Process is the trend of curriculum reform of Vocational colleges. According to development method based on the Systematization of Working Process， carries on the design from the "database application" course requirements， contents， teaching， assessment and evaluation process. Through the typical tasks， not only to promote the transformation of teaching methods and teaching reform， but also cultivate the students' innovation ability and practice ability and the team cooperation spirit.

Key words： Systematization of working process； curriculum reform； database； project teaching； learning situation

1 概述

职业教育的改革，将原来的知识本位发展为现在的能力本位。高职课程作为高职教学的基本单位，必须也要真正按照岗位能力设置课程，培养学生的职业能力，能够可持续发展。我院以学生的职业发展为中心，逐步形成了“能力为主线、应用为目的、发展为核心”的人才培养特色，开发了一系列基于工作过程系统化的课程标准。该文以《数据库应用实务》为载体，尝试对高职课程特色建设进行探索。

2 职业岗位需求

原有的学科知识结构不适于职业教育，必须在原有的知识结构下开发出适合职业教育的课程体系[1]。职业教育的课程开发，是以工作过程为导向，按照“专业调研—工作岗位—行动领域—学习领域—学习情境”的流程进行构建。我们通过对智联招聘、中华英才网等人才招聘网站近一年的招聘信息进行分析和汇总，得出数据库从业技术人员的岗位能力的要求。一是精通数据库开发工具及相关操作系统，如SQL Server、Oracle等数据库和Windows Server、Linux等操作系统；二是精通SQL语句的优化、服务器的性能调整等。在计算机类相关专业中，《数据库应用实务》课程，前导课为计算机应用基础，需要学生掌握基本的计算机技能，后续课为网站开发和系统开发等课程，为其打好数据库系统开发的基础。

3 教学内容设计

3.1 教学目标分析

表1为课程的知识目标、技能目标和素质目标分析。

3.2 项目设计

根据岗位能力的要求，转变传统的知识传授的课程模式，以工作任务为中心解构与重构课程内容。内容选取遵循针对性和适用性的原则，为学生可持续发展奠定基础。通过与企业家、工程师和课程组多次分析和商讨，将原有的章节内容进行解构，分为数据库的设计、数据库的安装、数据库数据表的创建、数据库的管理、数据查询和数据库优化等七个工作内容。

依据人的学习认知规律和职业成长规律，精选4个具有代表性的工作项目为载体，与七个工作内容有机整合。每个项目开发以典型数据库为实例讲解相对应的知识点，项目与项目之间步骤有重复有递进，随着教学过程的进行学生逐渐成为主体，从老师“带着做”到“引着做”到最后“放手做”，学生从“新手”到逐渐“熟练”到最后有一定“策略”。图1为四个项目所对应的工作任务。

在项目设计过程中，我们以实际开发项目为依据，如本课程的教学团队拥有一项国家计算机软件著作权“大学学籍管理系统V1.0”，将其内容设计为项目二学生数据库管理；校外实习基地苏州英索软件有限公司为我们提供了真实案例商品进销存管理系统，根据适用性和实用性原则，将其内容设计为项目四进销存数据库管理。不但将企业真实项目引入课堂，同时还将数据库管理员的职业标准和规范引入操作现场，让学生在实境操作与训练中建构知识、内化能力。4个典型数据库作为学习情形，再加上引入企业的学习环境，形成以下四个学习情境。表2为四个学习情境的设计。

3.4 教学评价

考核不同于以往一卷定高低的做法，而是注重能力形成考核与操作考核，实现评价过程化。课程的评价表设计如表3所示。

4 教学效果

自2012年以来课程进行改革，课程教学的项目完全来自校企合作开发的真实数据库系统，企业获得了经济效益，学生得到真正的实践锻炼。数据库系统开发的作品多次参加江苏省领航杯大学生多媒体数字作品比赛获得奖励，已有几十名同学获得NACG数据库管理工程师证书。本课程也于2013年获得学院精品课程的称号。

5 结束语

基于工作过程系统化的课程体系开发，是彻底打破传统的以书本章节顺序教学的教学模式，这个过程还需要不断探索不断完善，该文所探讨的改革，还存在许多不足，在实施过程中也遇到不少困难，比如前面项目的学习，既要保证工作任务完成的完整性，又要内容简单初学的同学易上手，内容的设计与选取过程还需要多次实践。

参考文献：

[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[2] 唐敏，李国昌，汝晓艳.基于工作过程系统化的《CAXA制造工程师》课程教学情境设计[J].科技信息，2009（11）：526-527.

[3] 徐江红，杨红雪.基于工作过程的“网络工程规划与实施”课程建设探索[J].教育与职业，2013（27）：135-137.endprint

摘要：课程是职业教育改革的一个核心，基于工作过程系统化的课程开发是高职院校课程改革的趋势。文章按照基于工作过程系统化的开发方法，从“数据库应用实务”课程的岗位需求、内容组织、教学实施、考核评价等环节进行设计。通过完成典型的工作任务，不但推动教学方式的转变与教学改革的发展，同时还培养学生的创新能力和实践动手能力以及团队合作精神。

关键词：工作过程系统化；课程改革；数据库；项目化；学习情境

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）29-6910-04

Abstract：The curriculum is a core of the occupation education reform. Curriculum reform based on the Systematization of Working Process is the trend of curriculum reform of Vocational colleges. According to development method based on the Systematization of Working Process， carries on the design from the "database application" course requirements， contents， teaching， assessment and evaluation process. Through the typical tasks， not only to promote the transformation of teaching methods and teaching reform， but also cultivate the students' innovation ability and practice ability and the team cooperation spirit.

Key words： Systematization of working process； curriculum reform； database； project teaching； learning situation

1 概述

职业教育的改革，将原来的知识本位发展为现在的能力本位。高职课程作为高职教学的基本单位，必须也要真正按照岗位能力设置课程，培养学生的职业能力，能够可持续发展。我院以学生的职业发展为中心，逐步形成了“能力为主线、应用为目的、发展为核心”的人才培养特色，开发了一系列基于工作过程系统化的课程标准。该文以《数据库应用实务》为载体，尝试对高职课程特色建设进行探索。

2 职业岗位需求

原有的学科知识结构不适于职业教育，必须在原有的知识结构下开发出适合职业教育的课程体系[1]。职业教育的课程开发，是以工作过程为导向，按照“专业调研—工作岗位—行动领域—学习领域—学习情境”的流程进行构建。我们通过对智联招聘、中华英才网等人才招聘网站近一年的招聘信息进行分析和汇总，得出数据库从业技术人员的岗位能力的要求。一是精通数据库开发工具及相关操作系统，如SQL Server、Oracle等数据库和Windows Server、Linux等操作系统；二是精通SQL语句的优化、服务器的性能调整等。在计算机类相关专业中，《数据库应用实务》课程，前导课为计算机应用基础，需要学生掌握基本的计算机技能，后续课为网站开发和系统开发等课程，为其打好数据库系统开发的基础。

3 教学内容设计

3.1 教学目标分析

表1为课程的知识目标、技能目标和素质目标分析。

3.2 项目设计

根据岗位能力的要求，转变传统的知识传授的课程模式，以工作任务为中心解构与重构课程内容。内容选取遵循针对性和适用性的原则，为学生可持续发展奠定基础。通过与企业家、工程师和课程组多次分析和商讨，将原有的章节内容进行解构，分为数据库的设计、数据库的安装、数据库数据表的创建、数据库的管理、数据查询和数据库优化等七个工作内容。

依据人的学习认知规律和职业成长规律，精选4个具有代表性的工作项目为载体，与七个工作内容有机整合。每个项目开发以典型数据库为实例讲解相对应的知识点，项目与项目之间步骤有重复有递进，随着教学过程的进行学生逐渐成为主体，从老师“带着做”到“引着做”到最后“放手做”，学生从“新手”到逐渐“熟练”到最后有一定“策略”。图1为四个项目所对应的工作任务。

在项目设计过程中，我们以实际开发项目为依据，如本课程的教学团队拥有一项国家计算机软件著作权“大学学籍管理系统V1.0”，将其内容设计为项目二学生数据库管理；校外实习基地苏州英索软件有限公司为我们提供了真实案例商品进销存管理系统，根据适用性和实用性原则，将其内容设计为项目四进销存数据库管理。不但将企业真实项目引入课堂，同时还将数据库管理员的职业标准和规范引入操作现场，让学生在实境操作与训练中建构知识、内化能力。4个典型数据库作为学习情形，再加上引入企业的学习环境，形成以下四个学习情境。表2为四个学习情境的设计。

3.4 教学评价

考核不同于以往一卷定高低的做法，而是注重能力形成考核与操作考核，实现评价过程化。课程的评价表设计如表3所示。

4 教学效果

自2012年以来课程进行改革，课程教学的项目完全来自校企合作开发的真实数据库系统，企业获得了经济效益，学生得到真正的实践锻炼。数据库系统开发的作品多次参加江苏省领航杯大学生多媒体数字作品比赛获得奖励，已有几十名同学获得NACG数据库管理工程师证书。本课程也于2013年获得学院精品课程的称号。

5 结束语

基于工作过程系统化的课程体系开发，是彻底打破传统的以书本章节顺序教学的教学模式，这个过程还需要不断探索不断完善，该文所探讨的改革，还存在许多不足，在实施过程中也遇到不少困难，比如前面项目的学习，既要保证工作任务完成的完整性，又要内容简单初学的同学易上手，内容的设计与选取过程还需要多次实践。

参考文献：

[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[2] 唐敏，李国昌，汝晓艳.基于工作过程系统化的《CAXA制造工程师》课程教学情境设计[J].科技信息，2009（11）：526-527.

[3] 徐江红，杨红雪.基于工作过程的“网络工程规划与实施”课程建设探索[J].教育与职业，2013（27）：135-137.endprint

摘要：课程是职业教育改革的一个核心，基于工作过程系统化的课程开发是高职院校课程改革的趋势。文章按照基于工作过程系统化的开发方法，从“数据库应用实务”课程的岗位需求、内容组织、教学实施、考核评价等环节进行设计。通过完成典型的工作任务，不但推动教学方式的转变与教学改革的发展，同时还培养学生的创新能力和实践动手能力以及团队合作精神。

关键词：工作过程系统化；课程改革；数据库；项目化；学习情境

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）29-6910-04

Abstract：The curriculum is a core of the occupation education reform. Curriculum reform based on the Systematization of Working Process is the trend of curriculum reform of Vocational colleges. According to development method based on the Systematization of Working Process， carries on the design from the "database application" course requirements， contents， teaching， assessment and evaluation process. Through the typical tasks， not only to promote the transformation of teaching methods and teaching reform， but also cultivate the students' innovation ability and practice ability and the team cooperation spirit.

Key words： Systematization of working process； curriculum reform； database； project teaching； learning situation

1 概述

职业教育的改革，将原来的知识本位发展为现在的能力本位。高职课程作为高职教学的基本单位，必须也要真正按照岗位能力设置课程，培养学生的职业能力，能够可持续发展。我院以学生的职业发展为中心，逐步形成了“能力为主线、应用为目的、发展为核心”的人才培养特色，开发了一系列基于工作过程系统化的课程标准。该文以《数据库应用实务》为载体，尝试对高职课程特色建设进行探索。

2 职业岗位需求

原有的学科知识结构不适于职业教育，必须在原有的知识结构下开发出适合职业教育的课程体系[1]。职业教育的课程开发，是以工作过程为导向，按照“专业调研—工作岗位—行动领域—学习领域—学习情境”的流程进行构建。我们通过对智联招聘、中华英才网等人才招聘网站近一年的招聘信息进行分析和汇总，得出数据库从业技术人员的岗位能力的要求。一是精通数据库开发工具及相关操作系统，如SQL Server、Oracle等数据库和Windows Server、Linux等操作系统；二是精通SQL语句的优化、服务器的性能调整等。在计算机类相关专业中，《数据库应用实务》课程，前导课为计算机应用基础，需要学生掌握基本的计算机技能，后续课为网站开发和系统开发等课程，为其打好数据库系统开发的基础。

3 教学内容设计

3.1 教学目标分析

表1为课程的知识目标、技能目标和素质目标分析。

3.2 项目设计

根据岗位能力的要求，转变传统的知识传授的课程模式，以工作任务为中心解构与重构课程内容。内容选取遵循针对性和适用性的原则，为学生可持续发展奠定基础。通过与企业家、工程师和课程组多次分析和商讨，将原有的章节内容进行解构，分为数据库的设计、数据库的安装、数据库数据表的创建、数据库的管理、数据查询和数据库优化等七个工作内容。

依据人的学习认知规律和职业成长规律，精选4个具有代表性的工作项目为载体，与七个工作内容有机整合。每个项目开发以典型数据库为实例讲解相对应的知识点，项目与项目之间步骤有重复有递进，随着教学过程的进行学生逐渐成为主体，从老师“带着做”到“引着做”到最后“放手做”，学生从“新手”到逐渐“熟练”到最后有一定“策略”。图1为四个项目所对应的工作任务。

在项目设计过程中，我们以实际开发项目为依据，如本课程的教学团队拥有一项国家计算机软件著作权“大学学籍管理系统V1.0”，将其内容设计为项目二学生数据库管理；校外实习基地苏州英索软件有限公司为我们提供了真实案例商品进销存管理系统，根据适用性和实用性原则，将其内容设计为项目四进销存数据库管理。不但将企业真实项目引入课堂，同时还将数据库管理员的职业标准和规范引入操作现场，让学生在实境操作与训练中建构知识、内化能力。4个典型数据库作为学习情形，再加上引入企业的学习环境，形成以下四个学习情境。表2为四个学习情境的设计。

3.4 教学评价

考核不同于以往一卷定高低的做法，而是注重能力形成考核与操作考核，实现评价过程化。课程的评价表设计如表3所示。

4 教学效果

自2012年以来课程进行改革，课程教学的项目完全来自校企合作开发的真实数据库系统，企业获得了经济效益，学生得到真正的实践锻炼。数据库系统开发的作品多次参加江苏省领航杯大学生多媒体数字作品比赛获得奖励，已有几十名同学获得NACG数据库管理工程师证书。本课程也于2013年获得学院精品课程的称号。

5 结束语

基于工作过程系统化的课程体系开发，是彻底打破传统的以书本章节顺序教学的教学模式，这个过程还需要不断探索不断完善，该文所探讨的改革，还存在许多不足，在实施过程中也遇到不少困难，比如前面项目的学习，既要保证工作任务完成的完整性，又要内容简单初学的同学易上手，内容的设计与选取过程还需要多次实践。

参考文献：

[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[2] 唐敏，李国昌，汝晓艳.基于工作过程系统化的《CAXA制造工程师》课程教学情境设计[J].科技信息，2009（11）：526-527.

[3] 徐江红，杨红雪.基于工作过程的“网络工程规划与实施”课程建设探索[J].教育与职业，2013（27）：135-137.endprint