勇于减负，大胆放手

张峰

摘 要：课堂是学生的课堂，在这个舞台上主要演员是学生，教师只是其中的引导者。要让学生在课堂这个舞台上能力得到培养，在这个课堂上教师能够给学生机会放手给学生并且要敢于放手、善于放手。

关键词：课堂 放手 优秀生 调皮生

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0197-01

多年的讲读教学，我已经习惯了在课堂上喋喋不休的讲，学生认认真真地听。每次讲课的时候惟恐自己所讲的不透彻，学生所想的不完整，所听的不明白。因而总是急于将“桥梁”搭好，将自己的观点早早地呈现给学生，希望学生能如我所愿般的理解课文，掌握要点。但长此以往，学生无需动脑，只能坐享其成，只会“张嘴吃现成的东西”，没有自己的思想，没有自己的感受，最终思想格式化，慢慢成了一个懒于思想、羞于表达的人。实践证明，这种教学方式只能限制学生的思维，大大降低了课堂教学效率。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。要实现这个发展目标，我的感受就是：学会适时的放手。

1 放手给课堂

高效课堂要求以学生为中心，发挥学生的主体地位。为了响应新课改的这一要求，我在课堂上大胆放手，让学生唱主角。比如在讲“挫折是一把双刃剑”时，我让学生自愿分成正反方进行辩论，让他们在辩论中碰撞思维火花，加深认知；在讲“交往的重要性”时，我引导学生回忆自己的交往经历给自己带来的收获，在此基础上，鼓励他们结合自己的讲述总结交往的作用；在讲“学会与父母沟通时”，让学生表演情景剧，在精心设计的情景中激发学生的共鸣，从而引导学生倾诉心声......，正是在一节节学生唱主角的课堂中，学生感受到了自己的重要性，从而提高了参与意识，激发了学习热情。

2 放手给优秀生

在思品课的教学中可以充分发挥“优秀生”的作用，采取让“优秀生”当“小老师”的辅助教学方法。一方面，学生在身份平等的条件下进行教与学来激发学生的内部学习动机，促进全体学生成绩的提高；另一方面，可以培养学生相互学习、相互帮助的意识，使学生形成合作交流的学习习惯；并且，这种“师生关系”可以在课堂上存在，也可以延续到课后，这样大大拓展了教学的时间和空间。

每节课当我走进教室时，课代表已经在领着同学们复习上节课的内容了。对于有些接受慢的同学，课代表还会面对面的辅导、讲解。我有时候笑言：“咱班的课代表比我厉害，我该让位了。”学生们在哄笑之余，学习积极性却更加浓厚了。有时候，班级哪个同学心情不好或者情绪有波动，课代表还会主动找其谈心，帮助他解决心理烦恼，俨然一名小老师。最让我感动的是，有一次因为开会我上课迟到了。当我走到教室门口时，看见课代表正在讲台上讲着什么。我仔细一听，原来她在做考前动员呢：“老师经常表扬咱班同学聪明、会学。下星期就要进行期末考试了，咱们班的同学一定要努力，让实力证明咱班的优秀。咱们的目标就是要赶超二班，能不能做到啊？”同学们异口同声的大声喊道：“能！”我听到这里，真的是忍俊不禁，看了在班级培养几个左膀右臂还真是有事半功倍的效果。真的很感谢这些可爱的孩子们！

3 放手给“调皮生”

尊重热爱学生，促其建立自信心。教师对学生的热爱和尊重尤其在潜能生身上能起到“皮格马利翁式”的效应。对那些“调皮生”，特别要多加关心和鼓励，让他们多参与，为他们创造表现的机会，对他们的点滴进步应及时予以表扬，使他们从情感上获取力量，消除心理障碍，重拾学习的自信心。我班有个同学王xx，是个出了名的“调皮生”。每一节课，隔几分钟，他就会弄出点小状况来，引得同学们哈哈大笑。我对他说服、恐吓、批评......各种招数都用遍了，也没有什么起色。但奇怪的是，尽管他上课时调皮捣蛋，但每次考试成绩都不错。后来，我发现，原来他很聪明，上课时我布置的任务他一会就掌握了，接下来没事干，他就会想办法捣蛋了。找到了症结后，我便找他谈心：“我知道你很聪明。老师今天求你点事情，好不好？你看咱班有些同学接受知识很慢，你能不能帮帮我，在你掌握完后，主动去帮助这些同学？”他听完后，先是露出了诧异的表情，继而看我很认真的样子，就很高兴地答应了。接下来的思品课，他象换了个人似的，上课积极发言，复习巩固的时候，会主动督促检查周围的同学，真的成了我的得力助手。

“放手政策”实施以来，我发现真的轻松了很多。我也真实的感到：作为一名新时代的老师，不仅要能干，还要巧干。当然，我说的放手，并不就是对学生不管不问。这就象放风筝，无论风筝放的多远，线始终还是在我们的手里的。

参考文献

[1] 万增奎.教育行动研究的构思与设计[J].安徽教育学院学报，2001（4）.

[2] 高天明.二十世纪我国教学方法变革研究[D].西北师范大学，2001.endprint