当代大学生生命教育内容及问题浅析

孙耀胜，严晶

摘 要：近年来，大学生生命教育问题受到社会各界的广泛关注。从现阶段大学生课程设置体系来看，生命教育并未得到足够的重视，仍存在着诸多问题，主要表现：在生命意识淡薄；课程体系不健全；实践环节薄弱；师资力量薄弱等。

关键词：大学生；生命教育；问题

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0079-02

现如今，随着经济全球化和文化多元化的发展，人们的物质娱乐生活日益丰富，人类的精神世界却越来越匮乏。在日常生活中，许多人过度追求丰富的物质生活而忽视了对生命意义的价值追求。

一、大学生生命教育的内涵

（一）生命教育的含义

从最根本的意义上讲，生命教育乃是一种全人类教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程以及这个过程中所涉及的方方面面，不仅涉及人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，最重要的是人的本性与价值。生命教育是教育的最高追求，是一切其他教育的前提。在当代，大学生杀害身边同学的事件时有发生，因此，生命教育的目的不仅只是告诉大学生关注热爱自身生命，更要帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命。

（二）大学生生命教育的内涵

根据大学生这一特殊教育对象，相应的生命教育的内容也与其他群体所不同。因此，本文将大学生生命教育界定为教育者根据大学生这一特定群体的特点，对其讲解生命知识，灌输生命理念，引导大学生正确认识生命的本质与发展规律，正确认识和处理个人与他人、社会、自然之间的关系，进而尊重生命、珍爱生命、创造生命价值，让自己的人生更有意义。

二、大学生生命教育的内容

在当代，贯彻落实“以人为本”科学发展观要求我们重视大学生生命教育，这也是构建社会主义和谐社会的内在要求。在新的形势下，学校必须通过生命教育引导大学生捍卫生命尊严，激发生命潜能，提升生命潜质，并最终实现生命价值。生命教育的内涵决定生命教育包含生命意识教育、伦理意识教育、和谐意识教育和责任意识教育四个方面。

（一）生命意识教育

生命意识教育是生命教育的重要组成部分，引导大学生正确认识生命意识教育对大学生生命教育具有重要意义。生命意识的培养也是大学生生命教育的起点。生命意识教育就是帮助学生树立正确的生命观，从而热爱、敬畏并珍惜生命。首先，珍惜生命存在。人最宝贵的就是生命，生命对于每个人都只有一次，只有以生命存在为前提，人才可能得到全面发展。生命给我们提供了种种机会，我们才可以去学习，去生活，去工作，去感受，去体验幸福。其次，欣赏生命之美好。我们应该学会发现身边的美好，从他人身上感受到生命创造的价值，学会欣赏生命的美好。最后，尊重生命之个性。这个世界上每个人都是独一无二的，都能发挥其不同的潜能，每个人的潜能都应得到尊重并最大限度地发挥。

（二）伦理意识教育

教育的本质是培养人的社会活动，当代大学生是祖国未来的花朵，作为社会主义现代化建设的接班人，是具有道德力量的人群，其在伦理维度上所体现出来的成长与发展的需求就是要学会做人。首先，要学会尊重人。生命是尊严的，也就是说生命没有任何等价物，人与人之间没有贫贱之分，应该有相互的尊重。其次，要学会宽容。作为一名大学生应该有宽阔的胸怀，有一颗宽厚的博爱之心。最后，要学会关心。当代大学生要学会关心身边的亲人朋友，关心社会，关心集体，关心自己，特别是对于社会上的弱势群体，大学生应该献上自己的爱心。

（三）和谐意识教育

和谐是科学发展观的精髓之一。大学生的生命教育就是创造一种全面的和谐，要让学生与自身生命的和谐，与大自然的和谐，与周围人和事的和谐，与社会的和谐。首先要做到的是与自我的和谐。随着社会竞争日益激烈，大学生面临的压力也越来越大，主要表现在学业、感情、就业、处理人际关系、经济独立等方面的压力，每当遇到困难大学生很容易产生对自我的不满情绪，喜怒无常，为了一点小事就与人发生争执甚至大打出手，也会为了一丁点小事而闷闷不乐，耿耿于怀，总是感到沮丧，甚至放弃自己珍贵的生命，个体生命显得极其不和谐。

（四）责任意识教育

责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格。人的社会化过程也是培养人承担责任的过程，大学生要学会对自己负责，对家人负责，对社会负责。首先要对自己的生命负责，学会自立、自尊、自爱、自强，珍爱生命，并让自己活得精彩。

三、当代大学生生命教育存在的问题

从当代大学生存在的生命意识淡化，心理承受能力差，甚至出现一念之间放弃生命的现状，例如：云南大学马加爵案、张超杀人分尸案，河南大学李征杀人案，西安音乐学院药家鑫案，以及最近发生的中山大学历史学研究生宿舍自杀等案例，可以看出当前大学生生命教育存在诸多有待解决的问题。

（一）生命意识淡薄

生命意识淡薄是心理危机的一种表现，同时也是一种异常的心理现象，这种现象普遍存在于当代大学生中。当前大学生多为90后，他们大多是独生子女，自主意识强，他们成长的环境太过于优越，受不了委屈，害怕面对挫折，没有责任心，对于家庭、社会给予的一切关怀都心安理得地接受，做事不考虑他人及家庭成员的利益，处理人际关系能力差。考上大学之前，他们或是同龄人中的佼佼者，或是全家人的骄傲，可是进入人才济济的高等学府之后，强烈的心理反差让他们不得不质疑自己存在的价值，无法正确面对现实并保持积极乐观的心态，遇到困难就轻易否定自己甚至想到用结束生命来解决，生命意识极其淡薄。世界卫生组织的调查数据显示，全球每年大约有100万人死于自杀。国内每年约有28.7万人死于自杀，自杀已经成为我国人群第五大死因，是15岁到34岁青壮年人群的首位死因。调查显示，在校大学生近三分之一有过自杀念头，而在北京大学生中，自杀占非正常死亡的61.38%。尤其是在青少年人群当中，自杀可以传染。endprint

（二）课程体系不健全

生命教育课程教学是目前大学校园里进行生命教育的主要渠道，是高等学校教育不可或缺的重要教育。生命教育课程是以人的生命为主线，围绕生命的活动和生活的内容而组织的，旨在引导学生正确认识生命、珍惜生命、热爱生命，从而提升学生的生存能力和生命质量，实现生命的意义和价值。我国生命教育起步较晚，对生命教育的理论认识还不够深入，一般高校用大学生心理健康教育替代生命教育，或者把生命教育的内容直接穿插到思想政治教育中。我国当前大学生教育的公共课教学指的是思想政治理论课教学，主要指“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”和“马克思主义基本原理”四门课程的教育。而没有专门的生命教育课程，只在公共课教学中有所涉及，其专业性不强，而且教学内容枯燥并缺乏人文关怀，难以引起学生的关注，容易使学生产生排斥心理。其实，生命教育并不是一门单独的课程，它需要渗透到日常的教学活动中去，让学生在潜移默化中接受生命教育。然而，大部分高校教育者都没有认识到这一点，认为生命教育是思想政治教育者的事，跟自己的课程教学没有关系。大学生生命教育是一项长期系统的工程，应该贯穿于学校教育始终，融入学校生活的各个方面，并逐步引起学生和教师的广泛关注。

（三）师资力量薄弱

生命意识教育的成效关系到学生的切身利益和生命安全，专业的生命意识教育师资力量队伍是有效并顺利开展生命意识教育的前提。然而，目前我国高校几乎没有生命教育的专职教师，对学生进行生命教育的主要是辅导员和思想政治课教师，而思想政治教育主要着重于政治性和思想性的教育，几乎没有涉及生命的内容，辅导员大部分对生命教育缺乏深入的了解和研究。因此，大学生生命教育这项工作还没有得到广泛的认同和接受，其他思想政治教育工作者对生命教育也是处于学习和探索过程之中。另外，他们在实际工作中一般采用灌输式的教学方法，其教学内容枯燥，教学形式单一，使学生产生排斥甚至抵制心理，难以有效引导学生生命教育发展并帮助学生形成正确的生命观。在这种形势下，高素质的大学生生命教育师资队伍建设就显得尤为迫切。

（四）实践环节薄弱

生命教育是一门实践性极强的教育活动，生命教育实践源于生活，体验源于生活。有效的实践活动能够帮助学生掌握基本的生命知识，引导学生形成正确的生命态度和生命意识，进而在学习生活中创造更大的价值。当前大学生实践活动几乎没有生命教育专题实践，虽然有些活动也略微涉及生命教育专题实践项目，但是比较零碎，还没有形成一个完整的体系。

生命是人类最宝贵的财富，失去了生命就意味着失去了一切。然而，大学生轻视生命、放弃生命的现象近年来越来越频繁，心理承受能力每况愈下，抗挫折能力差，这些现象势必会影响大学生的未来发展。有关生命意识教育的话题已经引起学校和社会的广泛关注，但是我国高校大学生生命教育还存在以上诸多方面的问题，这些都值得社会、高校以及家庭深思并采取相应的对策。

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