网络时代高校思想政治教育面临的挑战与对策

邢海晶 薛一飞

摘 要：当前，大学生已进入网络化生存状态，网络为大学生营造了一个开放互联空间，打破了思想政治教育的话语权垄断，强力灌输的教育模式受到了严峻挑战。辨清网络对教育的影响，探索网络时代高校思想政治教育有效对策，成为高校思想政治理论教学面临的现实课题。

关键词：网络；高校思想政治理论课；对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0281-02

网络时代，大学教育发生了革命性变革。《中国互联网络发展状况统计报告》（2014）显示：2013年，学生是网民最大群体，占比25.5%；高中及以上学历人群中互联网普及率已到较高水平；20-29岁年龄段网民比例31.2%，占比最大。可见：大学生已成网民主体，进入了网络化生存状态。传统高校思想政治教育正面临挑战，而网络技术挑战背后则是高校思想政治教育的变革要求。抓住机遇，迎接挑战，成为网络时代思想政治理论课教学面临的现实课题。

一、网络时代高校思想政治教育面临的挑战

网络是新技术支撑下以網络交互世界为代表的媒体形态，相对报纸、广播、电视、杂志，网络被称为“第五媒体”。网络时代的标志不仅是技术变革，其深层内涵是网络技术支撑下的信息权力结构调整。正如阿尔温·托夫勒预言“未来世界政治的魔方将控制在拥有强权的人手里，他们会使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，达到暴力金钱无法征服的目的”[1]。而高校思想政治教育也受到了源于网络挑战。

网络技术的开放性与互联性特征极大降低了网络准入门槛，人类不仅是信息接受者，也是信息制造和传播者，网络使信息增长与传播速度成几何级数增长，海量信息为大学生学习提供了便利。正是在这种信息传播中，人之间的互联性使网络形成一个虚拟的“去中心化”社会空间，网络成为与家庭、学校、社会并列的“第四成长环境”，网络生活成为大学生的“第二人生”。网络日益成为舆论策源地、信息集散地，堪称大学生生活中的“最大变量”。

面对充斥着海量信息与复杂传播关系的网络空间，传统教育受到极大挑战。传统教育多为灌输式，教师具有先天主体地位，这也形成了教育话语权的自然垄断。但网络中，教师不再有主体地位，教育话语权分散。此外，网络虚拟性还导致传统信息传播监管模式失效，使得非主流意识形态能超越时空限制而渗透于高校。《中国新媒体发展报告》（2011）指出，互联网已成为“西方价值观出口到全世界的终端工具”[2]。高校不再是世外桃源式的“象牙塔”，早已卷入网络发展洪流。尤其是西方敌对势力凭借网络技术与资源优势，以网络与文化开放之名行文化霸权主义之实，通过设置网络传播议程，大肆宣扬普世价值观，打着“自由”“民主”的幌子扭曲社会主义核心价值观本质，妄图以此彻底摧毁大学生价值观自信，最终实现中国的革命。

理性批判能力不足的大学生往往沉迷于网络技术营造的感官快感，大学生群体在技术异化的道路上集体无意识地越陷越深。大学生在网络中受多元化意识形态影响；现实中必然反映为行为方式的“出轨”。其中不乏大学生价值观扭曲，道德底线失守，迷失自我，为社会所弃。

所以，网络技术发展的连锁反应直接影响社会结构变化，高校思想政治教育受到的影响首当其冲；而只有找到挑战的根源所在，才能从根本上解决大学生理想信念教育问题。

二、网络带给高校思想政治教育挑战的原因分析

网络思想政治教育已提上“国家中长期教育改革和发展规划”议事日程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求：加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展的整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段以及方法的现代化[3]。很多“985工程”、“211工程”大学都建立了思想政治教育网站，还有部分高校主动打造网络思想政治教育大“V”，充分利用BBS论坛、QQ群、微博、微信多样化途径，以贴近生活的内容、语言和形式向大学生主动推介时政性政治教育内容，收到了一定效果。但网络带给思想政治教育的不仅是技术挑战，更是从形式到内容再到人员以及协调机制的整体性考验。这些高校网络思想政治教育的深层次问题在逐渐凸显。

（一）网络思想政治教育队伍整体素质有待提高

传统思想政治教育教师大多是信念坚定，阅历丰富，修养深厚的老教师，他们在教育工作中贡献突出。但网络的发展使老教师们的既定优势不复存在，网络中泛滥的非主流意识形态直接挑战老教师们的政治信仰底线；网络中海量信息使老教师的知识储备优势荡然无存。此外，很多老教师教育观念陈旧，走进了旧式灌输教育的路径依赖，对网络教育情感上抵触，实践上排斥；因此，未能跟上网络思想政治教育发展趋势，无法胜任将思想政治教育融入网络教育教学工作。还有一些思想政治教育的青年教师，虽然网络接受程度高，但政治理论素养与教学经验相对欠缺；所以，高校网络思想政治教育唱响“主旋律”的任务他们也无法胜任。这就是网络时代高校思想政治教学队伍建设的两难困境。

（二）网络思想政治教育内容有待丰富

思想政治教育被认为是“一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[4]思想政治教育要解决的是人的社会意识问题。社会意识决定于社会存在。青年是社会上最富活力和创造力的群体，他们以极大的热情关注社会现实。高校思想政治教育的主要任务之一就是解答大学生社会生活中的思想困惑，内容必须贴近生活实际，从理论高度解决现实问题，从而赢得他们对于中国特色社会主义的理性认同，为大学生指明政治价值目标与人生发展方向。然而，很多高校虽开设了思想政治教育网站，但多限于发布新闻或提供思想理论辅导资料，网络中所暴露出来的现实热点与焦点问题，很难在高校网络思想政治教育中得到及时回应。网络思想政治教育内容难以引起大学生的共鸣，长此以往，则高校网络思想政治教育将被大学生点击率淘汰。所以，网络思想政治教育内容有待提高。

（三）网络思想政治教育协调机制有待健全

出于传统学科划分，思想政治教育归于高校思想政治理论课教学部门；但应对网络时代高校思想政治教育挑战，并非思想政治理论课教学部门能独立完成的任务。网络最大特征就是互联性，相应的网络思想政治教育就需要高校健全协调机制，将所属相关教育部门互联互通，形成合力。然而，高校所辖不同部门对网络思想政治教育的重要性没有形成共识，多各自为政，直接影响了高校思想政治教育网站建设。所以，高校要跟上网络发展趋势，有效推进思想政治教育网络化进程，就需健全教育保障协调机制。

三、网络时代高校思想政治教育的对策探索

（一）打造复合型专业化网络思想政治教育经典团队

高校网络思想政治教育教师既需豐富经验、也需高昂热情，既需情感投入，也需理性回归，既需坚定立场，也需高超技术。只有如此的思想政治教育经典团队才能胜任网络时代大学生思想政治教育使命。

网络时代，网络思想政治教育教师多为兼职，有网络技术人员、教育理论研究员、思政教师、团委学工部工作人员及辅导员，他们基本都能在职责范围内完成网络思想政治教育工作，但这与专业化网络思想政治教育经典团队的要求相去甚远。网络思想政治教育经典团队需高校对其成员进行严格的政治素质考核、专业化角色认定、针对性的业务培训，保证这支队伍能全身心投入网络思想政治教育；注意大学生网络思想动向、过滤高校网络信息内容、研究网络教育规律，引导网络舆论方向，从而提高大学生网络思想政治教育实效性。所以，培养政治素质过硬、技术水平一流的复合型专业化网络思想政治教育经典团队，成为高校网络思想政治教育建设的首要任务。

（二）赋予网络思想政治教育新内涵

帮助大学生树立社会主义核心价值观信仰是思想政治理论课任务之一。科学理论是对人类社会发展规律的总结，它不是教条而是行动指南，让大学生掌握科学理论能帮他们认清事物本质，预测社会前进方向，规划人生发展轨迹。然而，现实中很多思想政治理论课的教条主义倾向，直接造成大学生的逆反心理。当网络这个开放的世界向大学生传播与科学理论相悖的社会现象时，大学生对于科学理论的认同与对社会主义核心价值观的信仰都会被动摇。所以，高校网络思想政治教育要贴近生活实际，抓住社会热点，引导大学生以科学理论剖析社会现象，把握问题本质，使主流思想赢得人心，占领网络主阵地。

创新内容也要兼顾形式，网络思想政治教育形式多样化、生活化更易为大学生接受。网络思想政治教育，尤其是近现代史教育，要充分利用网络多媒体功能为学生营造“在场”体验，增强大学生对民族国家的归属感，增强大学生对中国特色社会主义的认同感。要充分利用网络开放性与互动性，在形势与政策教育中，让学生参与对时政与社会问题的讨论，调动大学生自我教育积极性，使他们不仅成为科学理论受教育者，而且成为科学理论的传播者。

（三）构建网络思想政治教育保障机制

党的十八大提出“积极培育和践行社会主义核心价值观”，中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调：高校思想政治教育要适应互联网快速发展形势，善于运用网络传播规律，建设社会主义核心价值观的网上传播阵地。网络思想政治教育是系统工程，不是单一的教学或管理、技术部门能完成的任务。需在战略高度上，高校党委统一领导；在实践操作中，思想政治教学单位具体负责；在细节优化上，管理部门提供后勤保障；构建统筹兼顾、协同并进的工作体系，形成党政齐抓共管、部门互相沟通配合的分工合作机制。只有健全的网络思想政治教育保障机制才能使高校相关单位以高耦合度统筹兼顾、协同并进推进高校网络思想政治教育进程。

参考文献：

[1][美]阿尔温·托夫勒.权力的转移[M].北京：中央党校出版社，1991：465.

[2]网络外交崭露头角（网络改变世界）[N].人民日报（海外版），2009-07-23.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2012-1120）[2014-06-17].http：//_MOE_GOV_CN.mht.

[4]张耀灿，郑永廷，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001：6.