论赏识教育在高校学风建设中的应用

何蔚超 刘明 高希

摘 要：赏识教育是一种体现人文关怀的教育理念，是素质教育的一种。教育工作者应通过赏识的方式培养学生的信心、兴趣和意志，发掘学生自身的潜能。高校学风建设应将赏识教育贯穿全员育人的过程中，注重对学生的人文关怀与因材施教，促进整体教风、学风水平的提升。赏识教育在高校学风建设中的应用对于学生教育管理有一定的理论和实践意义。

关键词：赏识教育；学风建设；高校

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0145-02

现代管理学提出，人的创造精神与进取意识需要不断加以强化，强化手段有两类，即惩罚与赏识。惩罚为消极强化，赏识为积极强化[1]。赏识教育是爱的教育，有生命力的教育，也是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育从情感方面对受教育者进行深入细致的教育，让受教育者在点滴感化中努力學习，从而达到使受教育者“乐学”、“好学”的目的。

一、赏识教育对高校学风建设的意义

（一）赏识教育的内涵

周弘提出的赏识教育认为，没有爱就没有教育，赏识的本质就是爱。赏识教育的基本内涵是承认差异，允许失败，满足孩子内心的需要，激发孩子潜力；但是，赏识教育并非只是一味的表扬和鼓励，也有批评和挫折教育，能够以学生为本，维护学生自尊，培养良好的师生关系，培育学生学习积极性，增强学生的自信与个性，最终实现学生健康、长远发展。

（二）赏识教育对学风建设的作用

1.培养学生学习信心

人之初的青少年，自信心培植十分重要。自信方可主动，主动才有机会尝试，尝试才能获得经验与真知。《西邻教子》中写道：“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患饮食焉。”由此可见，学生的聪明才智、先天禀赋不尽相同，关键是教育者用什么样的眼光看待与评价。因此，提倡对学生理解激励的赏识教育有利于学生学习信心的建立。

2.培养学生学习兴趣

大部分学生的聪明才智、先天禀赋并非差异很大，但最终成就大相径庭。教育者要以欣赏的眼光尊重学生个性差异，对学生的特长要充分肯定并助其发展。赏识教育注重鼓励学生积极的行为，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣才能更好挖掘潜力、发挥特长[2]。

3.培养学生学习意志、毅力

意志是人自觉确定目的，调节行动、克服困难、实现目标的心理过程。赏识教育的过程中，教育者要激起学生对榜样“模仿”的热情和促进积极情绪的养成，培养学生良好的意志品质。同时，赏识教育是不怕失败的教育，要让学生在失败中吸取教训，在尝试中培养学习的独立性和毅力。

二、高校大学生学风建设中存在的问题

（一）学习目标不明确，缺乏学习理想

部分学生在高中阶段的目标是考入理想的高校，但在进入高校后，则失去了学习目标，对大学生活没有合理的规划，面对宽松的高校环境，他们选择放松，学习动力缺乏，学习效果差；部分学生在学习中存在急功近利的错误思想，认为“实用”的就多学，认为“无用”的就少学或不学，忽视了部分课程的学习；也有部分学生一味追求成绩，将学习成绩与能否就好业联系起来。显然，以上几类学生并没有掌握高校教学的特点，对于为何学和如何学缺乏正确的把握和认识，这对大学生能力提升、全面发展产生了不良的影响，也影响了高校大学生的学风建设。

（二）学习态度不端正，缺乏自制能力

部分学生缺乏努力进取和刻苦学习的精神，学习的主动意识和自控能力较差，学习纪律松懈，违反学校的校规校纪，上课迟到、早退和旷课现象时有发生，虽然在上课却做“低头族”，作业相互抄袭，甚至有少数学生少交、不交作业，情况严重时甚至考试作弊、旷考；部分学生不能正确处理学习与生活、娱乐和休息等方面的关系，用于休息、娱乐等方面的时间过多，沉迷网络情况严重，严重影响了正常的学习和生活。

（三）学习方法不得当，学习效果较差

大学和中学的学习方式方法差别较大，部分学生没有掌握科学的学习方法，课堂上被动接受教师传授，缺乏自主学习能力，不能很好地消化课堂知识，学习抓不住重点，往往学习效果较差；部分学生进入大学后，没有正确地处理学习、社团、社交之间的关系，要么忙于参加各种社会实践活动，要么忙于参加勤工俭学的活动，要么忙于参加各种娱乐活动，学习时间得不到保障，这在一定程度上也影响了学习的效果。

（四）专业思想不稳定，厌学情绪严重

部分学生在进入大学之前，是为毕业后好找工作、尊重家长的意愿或者受所谓“热门”专业的影响填报的专业，对专业认识不到位，进入高校后发现与自己的想象有较大的差别后，出现专业思想不稳定、对专业认知迷茫、对前途感到困惑等思想，失去了学习的兴趣和动力，容易产生较为严重的厌学情绪。

三、高校大学生赏识教育在学风建设中的举措

结合高校大学生学风建设中存在的问题，赏识作为学风建设的激励手段，在于“奖”，更注重“励”，通过目标激励、榜样引领、夯实基础、督促后进、创先争优，达到逐步强化学风建设实效的目的。

（一）赏识先进，树立典型带学风

1.赏识先进个人，实现榜样引领

赏识先进，奖励个人，工作应做在平时。首先，做好优秀学生奖学金的预申报、审核工作，公平公正开展奖学金评定，引导学生明确学习目的，增强主动学习的意识；其次，注重党建工作与学风建设的关联性，党员发展充分考虑学生的学习能力、创新能力、典型示范作用等因素；最后，做好总结评优工作，并以此为契机做好先进典型的奖励与树立工作，通过优秀学子宣讲团、典型事迹报告会、“学霸”讲堂等形式，针对不同学生群体，开展好以“筑梦”、“追梦”、“圆梦”为主题的宣传教育活动，进一步树立典型，宣传典型，以典型示范教育推动学风建设的长效开展。

2.赏识先进集体，推动班风创建

赏识先进集体，重点做好优良学风班创建。为加强同年级整体学风建设，在各班级间形成比、学、赶、帮、超的浓厚学习氛围，学校或学院可结合实际，制定《优良学风班奖学金评定办法》，具体规定奖励政策和奖励条件。每学期开学，做好奖学金的评定工作，树立并宣传班级典型；同时做好政策的宣传工作，鼓励各班对照评比条件、上学期水平，制定新学期学风建设方案，有的放矢，有效实施，在班级间形成良性竞争机制。

3.赏识竞赛人才，抓好竞赛促学风

高度重视学科竞赛在人才培养中的重要作用，抓好高数、物理等基础学科竞赛，赏识竞赛人才、打造冠军团队是提升低年级学生基础学科水平、促进学风建设的有力抓手。基础学科竞赛，作为大学教学的重要环节，为“兵家必争之地”，此类竞赛通常以各学院新生年级为参赛单位，属于团队竞赛，既注重质，又注重量，对于学风建设颇具影响。在此过程中，学院重视、良好传统是基础，学生主动参与、兴趣使然是关键，教师抓好辅导、有序组织是保障，团队勤学苦练、持之以恒則是取得竞赛成功的重要途径。通过竞赛，学生受赏识、提学业，最终达到学风建设的实效。

（二）赏识后进，转化后进提学风

对于后进生这一群体，开展好赏识教育是提升整体学风的重要“突破口”，应做到“奖”、“帮”结合。一方面，学校或学院可根据实际，在优秀学生奖学金中增设进步学生奖学金，对于进步较为明显的学生予以物质奖励。以“奖”的形式，赏识、鼓励后进学生，则会大大增强他们的受重视感受，增强他们积极向上的力量，重拾学习信心与兴趣，同时通过目标激励，则有利于引导后进学生明确学习目标、提升学习动力。

另一方面，通过后进学生学习档案建立、学业规划、党员“一帮一”等工作的开展，重点做好学业困难学生的帮扶工作。在此过程中，应充分发挥后进学生自我教育与自我管理的主观能动性，开展全方位帮扶、营造良好学习氛围的同时，通过赏识教育、人文关怀，进一步激发后进学生的学习潜能。故赏识后进、转化后进，对于提升整体学风意义重大。

四、结语

赏识教育作为素质教育的一种，其本质是体现以学生为本的人文关怀的教育理念，通过赏识的方式，全方位、全过程帮助学生的学业发展。赏识教育应用在高校学风建设中要注意赏识有章、赏识有度、赏识有法，最终做到赏识有方、赏识有效，让学生在赏识教育的氛围中塑造自我，真正做到乐学善学，促进高校学风内源性建设。

参考文献：

[1]张晓云.谈赏识在班级管理中的意义[J].安阳大学学报，2004（2）：123-124.

[2]杨翠霞.赏识教育的内涵及其运用策略[J].河南教育（高教），2013（6）：73-74.