数学教学语言艺术初探

王伟平

摘要：数学虽然是一门逻辑性很强的学科，不像语文那样对语言艺术的要求那么高。但恰当丰富的语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。生动形象、正确规范的语言，多样化的提问能引起学生浓厚兴趣。运用语言的魅力能引起学生主动学习，积极参与，体验课堂学习乐趣，发挥主观能动性。

关键词：教学语言 学习乐趣 主观能动性 教学效率

数学是来源于人的实践，在人们实践中产生并发展起来的。随着科学技术的进步，人们对数学的要求越来越高。数学作为一门逻辑性非常强的学科，虽然没有语文对语言艺术的要求那么严格，但是准确、生动、有趣的语言是小学数学教学必备的基本条件。作为一名小学数学教师，要学会充分利用语言艺术这一工具，让自己的数学课生动鲜活、通俗易懂。

一、教学语言要形象生动、准确规范、通俗易懂

教学语言是一种非常特殊的语言，它既不是单纯的口头用语，又不是单纯的局面用语，而是由教师结合具体的情况，选择性使用必须规范的语言。教学语言的使用，必须在规范的基础上带有一定的幽默色彩，只有选择才能让学生听得有滋有味，一目了然。教学中，教师应尽量让抽象的概念具体化，想办法让深奥的知识明朗化。用自己深厚的文化底蕴和丰富内涵去培养学生的数学素养，利用自己的课堂，让学生动起来，充分发挥想象力，通过动手操作，培养学生较高的数学能力。数学教师对数学教学中概念、法则等叙述必须准确规范，不容许有半点疏漏和添加，否则会让学生产生疑问和误解。比如：不同的术语表达不同的意思，“整除”与“除尽”，“数位”与“位数”，“增加了”和“增加到”表达的意思都不同。

二、多样化的提问艺术能引起学生较高的求知欲和参与度

课堂教学是一个特殊的认识事物的过程。学生和教师是在不断的提出问题和解决问题过程中去获取知识，得出结论的。教师科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。在课堂上，有效的师生互动十分重要，它关乎到一节课的成败与否。课堂上只有充分调动学生积极性，才能最大限度地发挥学生主观能动性。鉴于此，课堂上教师的提问，要让自己的语言尽量通俗一些，多样一些，然后再辅助于肢体语言，尽力去激发学生思考和回答的灵感。例如：提问学生时，你可以这样问：“你能帮我找出这道题的条件和问题吗？”同时，可以根据不同层次的学生提出不一样程度的问题。对于学习成绩一般的学生，我们可以问：“你发现了什么？你能说说长方形面积的公式吗？”对于智力较好学生可以适当提高难度，例如：“你对于这个问题还有不同的解法吗？”这种分层次多样化的提问，不但能让课堂气氛活跃，师生关系融洽，而且还可以让每个学生都有事可干，勤于动脑，达到最佳教学效果。

三、优化教学语言，引导学生主动学习，主动探究，充分发挥学生的主观能动性

数学是一门逻辑性很强的学科，对它的学习需要充分发挥学生的抽象思维能力，而抽象思维是借助语言实现的，学生正确表达正是其大脑思维的梳理和条理化的表现。教师在教学中要充分引导和要求学生表述有条理，给学生足够大的思维空间，激励学生主动参与，充分发挥想象，共同探究，在教师和自己互动中去思考、去感悟，并在问题讨论中各抒已见，展示自己的个性。帮助学生把别人的话听懂加上自己理解，然后学会用准确的语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。

四、教师要学会用幽默化的语言批评学生，避免学生的逆反心理

教师批评学生时，语气要尽量婉转，语调要轻柔，结合具体问题淳淳善诱，晓之以理，动之以情。这样，学生更容易接受，不会产生逆反心理。在幽默中让学生认识到自己的错误，不要让学生感受到教师是在讥讽他。这样，避免了学生的抵抗情绪。例如：有的学生上课爱搞小动作，你可以这样说：“小心，不要丢了东西哟。”如发现有学生打瞌睡，可以问：“你梦见吃没堡了吗？味道怎样？”这样，课堂气氛在教师的调动下，一下子活跃了起来，学生的注意力大大提高了。再进行教学会取得事半功倍的效果。

五、肢体语言和丰富的情感性语言是教学成功的关键

数学语言应在逻辑性的基础上力求亲切，富有情感性。只有如此，才能唤起学生的学习热情。而肢体语言的结合使用，会让这一效果更加完美。美国心理学家艾伯特说，人语言的魄力的25%来自于面部表情。由此可见，教师在教学中，为了帮助学生充分理解，可以辅助肢体语言，进而增加和学生之间的亲和力。如：把摸一下学生的头表示鼓励，故意夸大表情让学生加深记忆等。

总之，数学语言是一种创造性的语言运用艺术，它蕴涵了教师的先进教育思想与高超的教学技巧，是一位教师教学效果达到完美的必备条件。善于运用语言艺术的教师，他的课堂一定会是让学生听得津津有味的知识乐园。

（责编 田彩霞）