提高学生兴趣 建构优质化学课堂

魏敏妹

摘要：初中化学是一门基础性自然学科，作为学习化学的入门基础，显得十分重要。“兴趣是最好的老师”，能激发学生自主学习化学，为学生参与有效探讨提供强大的重要动力。如何进一步增强化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性是初中化学教师努力的方向。本文针对如何提高学生兴趣，建构优质化学课堂提出相应的策略。

关键词：初中化学 兴趣 优质课堂 策略

初中化学是一门基础性自然学科，相对于其他学科而言，学生刚接触化学时，兴趣很浓厚，尤其是觉得化学实验很有意思。但是当学生学习到元素符号、化学概念等理论知识时，学生会感到学习得很吃力，认为化学是一门“死记硬背”的科目，十分抽象、枯燥，无法形成一个知识建构，也很难将所学知识运用到实际生活中。长此以往，学生原有的兴趣就逐渐消失了，失去了学习的动力，课堂效率大大降低。而兴趣是最好的老师，兴趣会为学生开展自主学习，进行有效探讨提供重要动力。因此，如何在这一年的时间里进一步增强教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，是每一位初中化学教师思考和努力的方向。以下笔者结合自身的工作经验，就如何提高学生兴趣，建构优质化学课堂谈谈自己的看法。

一、提升教师素养，打造高效课堂

在传统的化学教学中，教师总是进行满堂灌，把知识塞入学生的脑中，反复地进行习题操练。这样的课堂索然无味，学生缺乏兴趣，毫无教学质量可言。学生觉得枯燥又有压力，很快就会失去学习的动力。因此，要提高课堂四十五分钟的效率，保持学生的学习兴趣，集中注意力，就需要教师认真研究新课程标准和教材，有较强的表达能力和组织能力，还要了解学情，包括学生的理解情况、认识规律、薄弱问题等，围绕课标要求，深入准确、画龙点睛地讲，从而取得良好的教学效果。教学中可将教材分解成若干板块进行授课、分析，并选取针对性较强的、典型的、具有普遍指导意义的习题进行练习、讲解，从而落实教学知识、提升学生思维能力，达到举一反三的目的。

教学过程中，教师还应注重发挥自身的人格魅力，注意态度亲和，语言欢快幽默，尊重学生的个性差异，注重师生间的情感交流，使课堂更加轻松愉快，更好地消除学生的紧张感和拘束感，改变学生对理科教师木讷、严肃的固有印象，能比较自觉、轻松地听教师讲课，有利于激发学生的学习热情，从而打造真正的高效课堂。

二、优化教学形式，提高教学质量

要提高教学质量，就必须激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，努力提高课堂教学质量和有效性。教师应打破传统教学中教师起主导作用的教学方式，根据学生的心理特点和教学内容，不断优化教学形式，组织课堂教学，充分发挥学生的主体作用，注意课堂中的有效提问和引导，让学生在掌握基础知识和技能的同时，提高独立思考、分析问题和解决问题的能力，从而使学生的思维能力在解决问题的过程中得到不断的发展。例如：在“氧气”的教学中，教师可以在课堂上设计这样的情景：让每个学生对着一个透明塑料袋呼气和吸气，间隔一小段时间后，让学生发表自己的体会和感受。通过这样的方式，既能抓住学生的好奇和质疑心理，让学生更好地理解现实中无处不在却看不见、摸不着的氧气，又能调动学生的学习积极性，主动参与教学活动。又如，教师可以结合书本布置一些与教学内容有关的任务，并指导学生自由查询资料，比如：介绍科学家探索化学奥秘的轶事等。在这一过程中，学生可以各抒己见，畅谈感悟，通过故事让学生感受到化学这门学科理性之下的温情，进而有效地调动学生对化学的好奇心和学习的兴趣。

三、重视化学实验，培养学生能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验得出规律。在初中化学的教学过程中，必须重视化学实验，通过实验手段进行分析和讲解，加强学生对理论知识的理解，体现化学学科特色。首先，教师在讲授化学知识时，多设计一些有趣的化学实验，多进行实验演示。通过化学实验，形象地表现出发光、发热、发声、气体的逸出和吸收、沉淀的生成和溶解、颜色的骤变和消失、晶体的生成和转化等有趣的现象。然后教师再结合实验过程、实验现象进行讲解，突破课堂的重难点。这样既能够活跃课堂气氛，使课堂更加生动、形象，富有活力，满足学生的好奇心，提高学生学习的兴趣和积极性，又能够帮助学生集中注意力，活跃学生的思维，更轻松地理解、接受原本复杂、生涩的化学知识，增强学生学习化学的自信心。其次，增加学生动手实验，让学生有更多的机会自己真正动手操作，尤其是在某些操作性比较强又比较抽象的章节的时候。例如：在饱和与不饱和的定义、溶解度与温度、溶剂的关系的讲解中，就可以设计一个简单的学生动手实验，让学生在一杯水里面放入一定量的糖，进行溶解，等到出现糖沉淀时，继续再加入糖搅拌，看沉淀是否会消失。如果不改变条件，沉淀是否会继续存在？如果加水或者加热呢？沉淀是不是会减少？学生根据自己的猜测进行实验，根据实验结果自己得出结论，再回归课本，将实验结果和课本结论进行比较。这样增强了学生的参与感，加深对操作步骤和操作方法的印象，更加牢固地掌握化学知识。又能有针对性地训练学生的观察能力、思维能力、动手能力，学会自主学习。

四、创设生活情境，开阔学生思维

初中化学是一门以实验为基础的科学，同时又与现实生活息息相关。因此，教师在课堂教学中，要多联系生活实际，创设教学情境，将生活中所遇到的事物，尤其是学生所感兴趣的事物，与所学知识结合起来，引导学生用具体的、形象的事例解释生活中的化学现象，使学生对化学产生一种亲近感，让学生在熟悉的事物中掌握教材中一些抽象的化学概念、知识点，并学会将掌握的原理应用于解决实际生活中存在的问题。例如：在学习“酸和碱”时，教师可让学生举例生活中常见的酸性和碱性的东西让学生感受、认识。可设置疑问，让学生判断，如食醋味道是酸的，所以食醋是酸性的吗？在这一过程中，教师不断引导，增强理解，让学生将学过的化学知识应用到实际生活当中，并从中发现问题。通过创设生活情境，鼓励学生积极参与到课堂学习之中，活跃了课堂气氛，能使课堂变得生机和活力，能够激发起学生的学习兴趣，同时也提升了学生的理解力，让学生从生活中体验化学的奥秘和价值，从而达到学以致用的目的。

综上所述，初中化学作为学习化学的基础阶段，化学教师要不断努力运用高效的教学方法，充分利用身边的教学资源，利用实验带来的教学效应，将丰富的化学知识、和谐的师生环境、融洽的交流合作融入课堂气氛中，让学生对化学学习充满兴趣，在轻松愉悦的环境下获得丰富的知识，共同打造富有生命力的初中化学课堂。

参考文献：

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[2]张刚伟.浅谈初中化学实验激发学生学习兴趣功效[J].信息教研周刊，2013（14）.

[3]苑振忠.初中化学教学过程中怎样培养学生的学习兴趣[T].中国科教创新导刊，2010（15）.

[4]谢伟红.如何提高初中化学课堂教学效率[J].课程教育研究，2012.

（责编 田彩霞）