小学数学课激趣教学法的尝试

冯金花

为实现每一节课的教学目的，使学生在愉快的氛围中学习知识，掌握知识，教师可以尝试一下激趣教学。所谓激趣就是在课堂教学的各个环节上，注意激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，挖掘出潜在的学习动力，从而全面提高教学质量。就此，我进行了一下尝试。

一、提问激趣

提问激发兴趣是在课堂教学过程中，教师运用种种方式创设问题情境，激发学生求知欲望和学习热情，使他们在探求新知识的学习过程中，坚持不懈，乐此不疲。

例如，在“数的整除中”教学中，教师在板书课题后，问学生：既然学习数的整除当然与数有关，都学过什么数呀？给学生创设问题情境，学生自然会回答学过整数、分数、小数。教师继续问：同学们会数数吗？由于问得简单，学生热情很高，都争先恐后地回答：1、2、3、4、5、6等。此时，教师可概括总结用来表示物体个数的1、2、3、4、5、6等叫自然数。当一个物体也没有，我们用什么表示？学生回答：用“0”表示。教师小结：自然数和零都是整数。又如在学习约数的基础上教师提问：18的约数有几个？24的约数有几个？24和18公有的约束有几个？其中最大的一个约数又是几？为学生创设问题情境。教师在课堂上始终把握住学生的求知欲和学习热情，并进一步发展学生潜在的学习动力。

二、实物直观激趣

运用实物直观教学激发兴趣，这是灵活地运用多种教学手段进行教学的一种形式。因为直观教学生动、形象，所以容易激发情趣，提高学生的积极性。

例如：教师在讲分数的意义时，从分数的产生导入新课。教师在课堂首先出示一个已平均分成两份的苹果，分给两个学生，每个学生得到的苹果个数能用整数表示吗？从而引出为什么要学习分数的意义。

此外，教师在讲解分数的意义时，认识分数的几分之一，几分之几，单位“1”的建立及扩展可用直观学具、图磁力板、投影仪。在讲长方体的认识及特征时，可以用直观模型等调动学生的新奇感，激发其兴趣。采用苹果或教具都比较直观，所以学生与教师配合紧密，课堂气氛活跃，把抽象道理形象化，激发了学生学习积极性。

三、竞争激趣

竞争激趣，是指小学生有强烈的自我表现欲望，教师在教学过程中，给学生提供足够的机会，鼓励竞争，满足他们争强好胜的心理需求。

比如，教师在讲约数与倍数的关系，a能被b整除，a就是b的倍数，b就是a的约数，那么24能被2整除，谁是谁的倍数、约数，鼓励学生抢答。教师在课堂教学中注意给学生提供足够的机会，鼓励竞争，从而激发学生的学习积极性。

四、成功激趣

成功激趣，是为每个学生创造成功的机会，让他们充分体会到成功的乐趣，从而产生成功的欲望。这种方法是教师对于消除中差生的侥幸心理、防御心理、恐惧心理、对立心理，培养他们从一点一滴做起，一步一个脚印地在自己的学业和人生道路上取得成功的一种有效的教学手段。

比如，在教学真分数时，教师先让全班同学观察表示1＼3、3＼4、5＼6单位“1”一样的三个图形，比较分数中分子和分母的大小，待全班学生都举手时，教师要重点为中差生创造成功的条件和机会，让他们发言，说对了的，教师给予鼓励；说的欠缺的，教师提示或给予补充，让他们在课堂教学的各个环节上，有更多的机会体会成功的乐趣，从而达到强化他们学习欲望的目的。

（责编 金 东）