文言文教学中“读”的魅力

吴彦侠

摘要：苏东坡说：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”可见，“读”在文言文中的重要性。“读”的方法有范读、朗读、诵读，指导诵读时要求学生读准、读顺、读懂、读透。只有真正读好了，才能学好文言文，才能把握传统文化的精髓。

关键词：文言文 读 方法

文言文是中国古代留下的文化遗产，是文化的瑰宝，是熠熠闪光的珍珠，光芒四射。文言文所蕴含的内容既展示我国历史文化精髓，又显现古代仁人志士的优秀风范。面对这些文章，我们语文教师要让这些瑰宝发出璀璨夺目的光辉，最重要的就是在读上下功夫，让“读”成为学习文言文的主旋律。简而言之，想要学好文言文，就要使用好法宝——读。

一、讲究读的方法

1.教师范读。教师的示范朗读能给学生提供借鉴，因此也显得尤为重要。课堂上，我通过有声有色、流畅自如的范读，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，停顿要自然得当。学生得到启示后，再进行朗读训练，逐渐把握文言文的朗读基调，初步感受文言文的韵味。如果生硬地告诉学生哪里应该停顿，他们反而会畏惧朗读课文，也感悟不到文言文美的韵味了。在听的过程中，提醒大家注意断句。朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。

如：“又/间令吴广/之/次所旁/丛祠中”，“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”，“乡邻之生/日蹙”等句子，朗读时，句读停顿出现错误，句子的意义就会出现歧义。比如《蜀道难》一文中：“其险也/如此”，稍微不注意，就有可能读成“其险/也如此”，意思已经发生了很大的改变。

2.大声朗读。一篇文言文课，如果自始至终都听不到学生朗朗的读书声，那不算是一堂好课。所以，指导学生的朗读是上好文言文课的关键。朗读应注意读准、读顺。

如《劝学》中的“舆”、“跬”；还有一些通假字，实际上要读的是另一个字的音，如：“说”通“悦”读“yuè”，“不”通“否”读“fǒu”；“顺”指把语句读顺畅，古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气，应读出句子的特有语气。需要特别指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调。

3.句读，即句中的停顿。句首发语词、关联词语后面要有停顿，如：“盖/简桃核修狭者为之。”文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词，如：“中/间力拉崩倒之声。”此外，为了表达完整的意思，也要注意停顿，如：“前人之述∕备矣。”“域民/不以/封疆之界。”

4.诵读。诵读是初中语文文言文教学的终极阶段。这就要求学生辨别文言实词和词性活用等特殊语法现象。能比较透彻地解读课文，理解思想内涵，探索丰富意蕴，领悟艺术魅力，阐发独特见解。我们读了范仲淹的《岳阳楼记》，可以感受到他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的爱国情操；读了苏轼的《记承天寺夜游》，透过“庭下如积水空是明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一个句子，便看到了一个冰清玉洁的透明世界，更映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。

通过多次的诵读，一些语言规律自然会迎刃而解，学生也会慢慢地培养出语感，理解起课文自然也会省力得多了。假如一个学生能把一篇文言文读得非常正确、流利、顺畅，那么，他对这一篇文章的理解也应该差不多了。因此，我们也可通过听学生的朗读来知道他对于这篇文章的理解，作为对他掌握程度的评价。

二、放手让学生自己多读

从现在古文教学的一般情况看，不少语文教师对古文的教学仍然多用串讲法来教，逐字讲解，而且是一篇一篇地讲，在课堂上基本听不到学生的读书声，而代之的是教师的大量灌输，教师写满黑板，学生记满笔记，却无法调动学生的学习热情与兴趣。孰不知知识可以传授，但能力则需要学生在实践中自己摸索才能获得，就如同学游泳，在岸上教练教得再多，总得自己下水才能学会。俗话说：“爱学莫如善学，善学莫如乐学。”兴趣是最好的老师。

有一位优秀的老教师，他对文言文教学的做法值得我们借鉴。每次去听他讲课时，他在教学中总是坚持这样的理念：读永远是本，教师的讲只能是末，决不能本末倒置。他始终把“读”放在文言文学习的第一位，鼓励学生读，把读放在一个很重要的位置。每次考试下来，他所带的班级成绩总是遥遥领先。

从这位老教师的经验中，从教学实践的效果上，我再一次领略到读的重要性。基于读之必要和重要，我觉得为了鼓励学生的积极主动参与，让他们喜欢读、乐于读，就要尽量减少对学生的限制，允许学生提出问题，允许学生有自己的见解，让他们自由地读。他们自己通过读、通过讨论能解决的问题，教师决不参与解决，解决不了的问题，教师做好积极引导即可。

其实，提高学生学习古文的兴趣，学好文言文的一个最基本最有效的方法就是诵读。只有多读、多感受才能让学生体会文言文精炼、流畅的韵律美，才能培养他们文言文语感及整体感知文章、鉴赏文章的能力。放手让学生多读的过程中，能够品味语言，能够直接和主人公对话，能够提出自己的疑问，进而激发兴趣，探究式学习。这样，在读中培养了兴趣，在读中得到了乐趣，获得了知识。由以前的苦读书变为乐读书，由以前的惧怕文言文，变成现在的喜欢文言文。我想只要大家能够用好这个方法，就能够收到奇效。

我国是一个文明古国，历史悠久，有着浓厚的文化底蕴。有效地指导学生朗读文言文，必将丰富学生的语言积累，为他们今后的学习打下扎实基础。

（责编 金 东）