浅析多媒体环境下的高中历史教学

孙振成

摘要：随着网络技术的越来越成熟，网络资源越来越丰富，多媒体在教学的运用也越来越深入，给传统的教学模式带来了很大的改变。高中历史教师应该适应当前网络技术的发展，充分利用各种有利资源，促进高中历史教学的有效发展。笔者将对多媒体环境下高中历史教学进行分析，从其带来的优势入手，然后说明在多媒体环境下高中历史教学会面临的问题，并针对此提出相应的对策。

关键词：历史教学 多媒体 高中 优劣势 建议

将多媒体在高中历史课堂中进行运用已经有一定的时间，给传统的教学模式带来了很大的改变。多媒体技术在高中历史教学中的应用不仅可以把枯燥的教学内容丰富化，开阔学生的视野，而且还能够营造愉快的课堂氛围，在活泼、轻松的教学环境中学习历史知识，完成教学任务。正如很多事物一样，多媒体对于历史教学也是一柄双刃剑，既有其有利的一面，也有其不利的一面，我们应该积极利用其优势，有针对性地采取措施克服其劣势，将多媒体的积极意义发挥到最大。

一、多媒体应用在高中历史教学的积极意义

多媒体的应用，给高中历史教学带来了很多变化，笔者下面将从如下几个方面进行说明其给高中历史教学带来的好处。

（一）课堂更加生动

多媒体有着丰富多彩的表现形式：视频、音频、图片、表格……另外多媒体教学还有这丰富多彩的教学素材：电视、电影……通过这些丰富多彩的表现形式和内容，使得历史课堂更加生动、更加直观。学生能够非常“近距离”地感受历史，能够更加“接近”历史画面、历史场景等。这些手段的运用能够很好地激发学生的学习兴趣和学习热情，能够把学生从空洞的历史教材中解放出来，引导学生展开丰富的联想，同时加深了对所要讲授的知识点的理解和记忆。

（二）教学重点更加突出

多媒体技术在高中历史课程的应用，能够很好地发挥其信息量大的特点，将所要讲授的内容立体的、丰富地展现给学生，发挥学生的学科合作与思维能力。多媒体教学在生动呈现历史的同时，让学生更加深刻的理解了高中历史知识的重点和难点。传统的教学方法，教学效果的好坏基本上是由教师的水平决定，而多媒体教学能够将重点知识进行重点呈现、重点讲解，难点知识能够运用有针对性的知识进行讲授。合理地利用多媒体教学将会使得教学知识呈现层面更加有更好的效果。

（三）有利于学生思维的锻炼

多媒体丰富多彩的表现形式和内容极大的激发了学生的热情，能够在这现代话的教学形势下展开思维的翅膀，积极思考。这对学生的思维训练和培养大有裨益。同时，多媒体技术还能够通过对知识点的加工处理，直击学生的记忆盲点，将内在知识点有机的联系在一起，再现知识结构与网络，有效的减少了学生复习等待的时间。

（四）是对教学方法很大的促进

将多媒体运用到高中历史教学中，对教学方法的现代化有着很大的促进作用，是实现素质教育的良好途径。多媒体教学改变了传统的只注重教学内容，不注重教学形式、教学手段的弊病。另外，传统的教学基本上只基于课本和大纲。多媒体教学拓展了教师的视野，以更加开放的姿态面对历史课堂。

二、多媒体应用在高中历史教学所带来的问题

多媒体给高中历史教学带来诸多优势的同时也会带来相应的问题，没有清醒地认识这些问题将会给教学带来很多问题。

（一）对多媒体对教学的意义没有清醒的认识

多媒体属于当代的科技产物，而历史是有着千年沉淀的传统文化，很多教师对于多媒体没有全面清醒的认识。对于这个问题，我们不能走向两个极端。既不能过度地依赖多媒体，也不能完全抵制多媒体，应该是合理地使用多媒体，取其精华为我们所用。

（二）运用多媒体没有很好地把握内容与形式的关系

内容是教学的根本，形式是教学的表现形式。历史教学不能够一味地堆积历史素材而忽略了其有效的表现形式，也不能一味地追求形式的花样和绚丽而忽略内容的充实。历史有着几千年的沉淀，有着数不清的历史事件、典故，给人以无限的思考。这些纷繁错杂的历史内容我们应该运用有针对性的表现形式才会取得应有的效果。应用有着丰富多彩表现形式的多媒体，我们应该结合内容实际，灵活变通以达到最好的授课效果。

（三）在历史教学过程过度地运用多媒体授课

历史教学运用多媒体是为了达到更好的教学效果，不能错误地理解为就是将课堂变成多媒体授课。课堂的进度和设计还应该是以老师为主体，多媒体素材以及其表现形式都应该是老师授课的资源，都是为更好地教学效果服务的。教师不应该变成多媒体的傀儡。

三、相关建议

（一）明确教师与多媒体的关系

教师应该厘清教师和多媒体的关系，认清谁为主，谁为辅，防止角色错位的情况出现。教师应该明确自己才是教学的主体，多媒体应该是起到增强教师教学效果的作用。教师应确立多媒体教学是高中历史教学辅助教学的正确教学理念，从多媒体教学的本质出发，转变教学思想，处理好历史传统教学和多媒体教学两者之问的关系，进而有效地优化课堂教学。

（二）结合多媒体教学的实际与学生开展交流

在多媒体的环境下进行教学活动，教师与学生的互动与传统课堂的交流互动会有所不同。教师应该基于多媒体、基于互联网积极应到学生，使学生积极参与到教学活动中。教师应以高中历史教学内容来确定多媒体教学的具体要求。以这些具体要求为基础，确定具体课堂内容中多媒体使用应坚持的原则。并在多媒体课件设计以及课堂教学中贯彻这些原则。

（三）合理的利用多媒体素材充实课堂

互联网中有着海量的历史信息，其质量良莠不齐，教师用该有辨别性选取部分素材充实课堂。在高中历史教学的多媒体课件的设计过程中，教师应以学生为中心，有效地突出课堂教学中的难点与重点。结合课本，这样将会使得课堂更有趣味性。

总之，在高中历史教学中，应从学生与历史教学的实际情况出发，结合多媒体教学所具有的优势，来补充传统教学存在的不足。

参考文献：

[1]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014.

[2]张婧.浅谈多媒体教学存在的问题及对策.[J]科技风，2013.

[3]章志平.高中历史新课程改革中模块教学的问题与对策[J].新课程，2012.

（责编 张景贤）