新时期中学语文的情境教学分析

王永芝

摘要：教育部关于新课程改革的系列方案出台实施后，对各学科的课堂教学模式和教学方法等提出了新的要求，指明了新的方向。面对课程改革的大形势，我们的中学语文教学工作也需要进行一定的创新和改革，使之更加符合科学发展的要求，达到提升教学质量的效果。具体来说，创新教学工作的重点是探索并实施情境教学，加强师生之间的课堂交流，使教师与学生在情境之中进行教学和学习。

关键词：中学语文 情境教学 课程改革

随着社会的快速发展，我国的教育工作也在不断改革发展，为了适应新的社会发展环境，教学模式和教育方法也应该不断进行改革创新，如果不思改进，始终按照老旧的教学模式和方法进行教学，那么教师的教学技能和水平就不会提升，而学生也必将失去学习兴趣，进而导致师生之间在学习上不能进行有效交流，教学效果不升反降。当前，我们需要探索实施的情境教学法是一种有效的新式教学方法，它能够加强师生之间的交流和互动，带动教师和学生的积极性，受到广大学生的喜爱和教师的推崇，因此，我们有必要进行深入的探索和实践。本文从情境的引导和创建入手，对中学语文情境教学进行了研究分析。

一、应用情境教学模式的意义

（一）加强师生之间的交流和互动，充分调动学生的积极性

角色扮演教学法是情境教学的一种方式，要求学生在上课之前首先预习课文，可以组织学生扮演课文中的人物，模拟角色进行对话，按照自己的理解，表现出课文中人物的语言和神态。利用这种角色扮演教学法，能够充分调动学生的学习热情，促使学生深入了解并理解课文。到了课堂中，学生的注意力就会更加集中，听课效果也会大大提高。这样一堂课下来，教师与学生进行了愉快的交流，学生对课文的学习、理解得到了提升，教师也在了解学生心理与想法的基础上将各种各样的道理通过快乐的教学传授给了学生，这样的教学模式就将教师的教学与学生的学习巧妙地结合在一起了。

（二）以理解记忆调动学生的学习兴趣

运用情境教学法能够有效训练学生的综合能力，促使学生从听说读写等各个方面理解课文，可以帮助学生更加有效地记忆、理解、思考和学习，激发出学生的潜在学习能力，既提高了每一节课的学习效果，同时也会提升整个语文课程的教学质量。学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，对课文的学习兴趣更加浓厚，自然会在理解课文的基础上进行学习探究。在学习《沁园春.雪》这篇诗词的时候，教师可不断对诗歌里的场景进行描述，使学生陶醉其中，让他们成为语文课程教学学习的主体。

（三）情境教学可以有效提高学生的整体素质

随着经济社会的发展和科学技术的进步，目前各方面的竞争都很激烈，现在的学生今后将面对更多的考验，只有不断充实自己，全面提高自身素质，才能勇立潮头不被淘汰。新课程改革的核心目标是提高21世纪素质教育的层次，提高当代学生的各方面素质。学生在学校时，就应该努力学习知识，充实自己的头脑。总结教学实践，我们可以发现，拥有自主学习动力和一定方法技巧的学生往往成绩很好，比起被动性地听老师讲课和学习知识要强得多，而情境教学模式可以促使学生提高学习兴趣和主动性，这样在教学过程中，不但挖掘了学生的潜能，而且为国家培养了综合素质良好的人才，对学生、对学校、对国家都有很大的好处，可以取得一举多赢的结果。

二、中学语文情境教学研究

（一）提问在情境教学中的作用

设立问题是情境教学的一种有效模式，这种方式是根据学生的年龄、性格等不同特征，在情境教学中注入课本知识，从而调动学生的好奇心和学习热情，让学生的心中带着疑问，就能更加自主地深入了解课文情节以及文章的内义。这样就能提高学生学习知识和解决问题的能力，同时也培养了他们的人格、视野、价值观等等，使学生的语文学习能力进一步增加，其他方面的能力也得到了较好的开发。比方说，在讲《从百草园到三味书屋》这篇文章之前，老师就可以向学生提问，例如：“你们是在哪儿度过自己的童年的？”“童年里发生的什么事让你们难以忘记？”“你们想知道鲁迅先生的童年是什么样的吗？”在学生回答了这些问题后，教师就可以开始上课了，引导学生一起去学习课文，了解鲁迅的童年生活。

（二）互动在情境教学中的作用

人与人之间的团结合作在当今的社会中显得越来越重要，良好的交流、互动与合作是人们获得成功的一项重要因素。新课改对于语文教学的一项要求就是在课堂学习中进一步提高学生与学生之间以及学生与老师之间的交流、互动与合作能力。通过开展一系列的交流与合作，就能使学生发现自己的优点和缺点，善于发现并学习他人的长处，在欣赏他人的同时提升自己，这样的学习生活自然会更加快乐，更加有效。例如，在《范进中举》这篇课文中，学生可以扮演文中的角色，在愉快的表演中，体会主人翁的心理和人性的善恶，理解作者的写作意图并对人生进行深入思考，这样不仅提高了学生的口语表达能力，也促使学生学会了怎样与他人进行有效的交流与合作。

（三）多媒体设备在情境教学中的作用

初中生的知识量和生活阅历有限，因此难以完全认知课文中的一些人物和事物，这就会对他们深入理解和学习课文产生阻碍。如果能通过先进的多媒体设备，在课堂上为学生展现相关的图像或视频，就会有利于学生认识了解课文的情节，帮助他们解决学习上的一些困难。根据课文内容，寻找一些有相关图片或其他资料，通过多媒体设备创建一种情境教学方法，将图像或视频清晰地展现在学生面前，这样就能吸引学生的注意力，充分调动大家的学习积极性，有效帮助学生学习课文中的知识。这种情境教学法，肯定能提高学生的学习效果，提升语文课程教学的质量。如果要学习国外的作品，例如，《项链》《欧也妮.葛朗台》《罗密欧与朱丽叶》等作品，就可以放相关的录像，让学生理解故事情节以及人物神态动作，从而了解文中人物的情感与心理。

三、结语

中学语文教学的方法是非常重要的，其形式也是多种多样的，动态的语言教学模式应该在教学中加以运用。中学语文的情境教学模式不是固定的，也不是一成不变的，它需要教师根据不同的课文，合理进行情境教学，让学生在快乐互动的氛围中学习，同时在教学过程中不断总结创新。

参考文献：

[1]李清亮.浅析新课改下中学语文情境教学[J]，2011（10）.

[2]周志欣.中学语文情境教学研究[J]，2012（05）.

[3]郭凌星.探究新课改下中学语文情境教学[J]，2012（11）.

[4]彭江.新课改下中学语文课堂教学评价研究[J]，2012（05）.

（责编 张景贤）