交际教学法在中学英语教学中的应用

田莉

摘要：培养初中生英语交际能力是英语教学的目标也是将来适应社会的需要，交际教学法确立了以学生为课堂中心，充分发挥学生的个性，同时通过丰富的教学手段，最终达到提高学生交际能力的目的。英语教师运用交际教学法时，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛，充分运用多种手段，创设课堂情境，坚持精讲多练，从而提高学生的英语交际表达能力。

关键词：英语教学 交际法 教学气氛

《中学英语课程标准》强调要培养学生的英语交际能力，现行的新教材安排了许多口语练习活动，不再单纯地以语法来安排教学内容，由此可见，培养学生口语交际能力非常重要。交际法是把交际能力的培养作为外语教学的主要目标，它强调“以学生为中心、师生互动、学以致用”。因此，中学英语教师将交际教学法引入英语课堂，可以取得事半功倍的效果。在教学中该如何运用交际法提高学生的英语交际能力呢？这是笔者近几年一直探究实践的问题。

一、交际教学法的优势

交际教学法主张语言是人们沟通交流、表达情感和思想的工具，由于人们的工作性质不一样，对语言的需求性也不一样，为此而进行的教学内容也会有所不同。交际法倡导的是语言的表意功能是英语教育方面的根本，所以可以根据学生将来工作生活的需求来制定教学内容，注重发展学生的交际能力，强调语言材料的真实性、实用性，语言训练时采用句型加情境的模式进行，增加学生接触外语的机会，根据实际情况设计教学方案，例如，英语课堂上请学生一起表演情景剧等。这样的好处是其出发点是学生的实际情况，由此确定教学目标，会使英语课堂上的教学更具针对性、实用性，帮助学生更好的领会交际的内涵，加以运用。此特殊之处，恰好和英语的教学要求一致，对提高学生的英语交流能力是非常有好处的。

二、交际教学法在英语教学中的具体应用

（一）创造和谐、宽松、民主的学习气氛

以往较传统的教学方式是以语法为中心，并且实行的是教师授课为中心的方式。而随着时代的进步，知识实际应用的能力逐渐引起重视，学习是以互相依赖、互相合作的基础上进行的，而不是单一强调个人的学习能力。师生彼此进行情感交流，互相感染的过程才是完整的教学过程。改变以往教师为主角的模式，而是由学生处于主导的地位，由配角变主角，以交流者的身份融入到实际的学习中；教师的地位则由主要变为次要，既不是单纯的进行语言教学，也不是枯燥地进行语法句型的训练，而是变换不同的途径组织学生进行实际的交流活动，让学生来主导教学过程。学生是教学的主体，提倡师生关系平等开放，充分体现学生为中心的主导思想。在外语教学中，课堂的交际氛围是重点，而教师与学生之间的语言场景的互动交流则是其中的关键环节。学生对于教学过程的参与积极与否直接和教师的教学态度息息相关。和谐平等的师生关系能够更好地缓解学生内心的紧张情绪，形成良好的心理态势，思维更加活跃，积极性增加，交际也变得更为活跃，不然，以学生为主体也只是空谈。在教学过程中，能够得到教师的肯定认可，也会极大提高学生对于外语的学习积极性，迸发对学好外语的坚强信心。

（二）要利用多样的教学手段来进行课堂情境的创设

通过采用多样的教学手段来将学习内容转变成精彩的课堂交流活动是交际教学法的主题。在英语学习过程中，开设学生可真正地参与其中的情景交流课，以此来引导学生更多的接触英语，了解英语，感受英语的内蕴，在快乐的享受中获取知识。

1.可以通过利用新兴科技手段，如多媒体来进行各种情境的创作。在某种语言环境下才能进行语言交际，初级中学的学生有着强烈的好奇心，很难集中注意力，由多媒体营造的交际情景有很强的真实性、趣味性，采用新型科技手段可以引起同学们强烈的好奇心，吸引他们的注意力，学生会产生参与其中的冲动。这样通过情景交流中看到的、听到的，切身体过后真正领悟语言的内在含义。

2.语言的交际可通过制作自然、真实的生活情境来完成。情境的产生赋予了语言应有的意义，这样才可以用语言来表达人的意愿和思想。语音和意义统一结合在一起构成了语言，是由客观的情境产生的真实反映。所以，在教学过程中选择与学生的学习、生活密切相关的素材来预设课堂中的情境是非常必要的。也可以以教材为根据设计情境的相关内容，让学生投入其中用真实的表情、眼神来体现真实的意境。或者可以调整教室中的座位，播放配乐等方式来帮助学生更加的深入其中，恰当的使用语言。

3.在精讲的基础上突出对学生的实践训练。英语教学是具有实践性的，在语言的交流过程中逐渐培养学生的英语口语能力成为一种主要方式。在讲授知识的过程中适当地增加一些练习口语的机会，势必会提高英语的教学效果。在传统的教学课堂上英语口语的练习时间一般不会超过四分之一，其他时间都是教师在填鸭式灌输各种语法知识，这种方式在很大程度上缩减了学生自由发展的空间，所以在未来的发展中，减少教师授课时间，把更多的空间留给学生，给他们更多自由发挥的机会，自主交流。

例如，在教授新单词时，可以让学生用单词造句，采用对答的方式交流，在各句中理解单词的含义，使教学更具实践性。这样既可以增加学生练习口语的机会，使发音准确，而且可以使学生在问答间完成教学任务，但是在设计教学方案时，以简短熟悉的单词组成词为宜，尽量避免发音较难或生僻单词，可以树立学生学习英语的信心。

随着教学要求的不断提高，笔者也在不断改进教学方法，教学过程中逐渐采用交际原则，课堂上把更多的时间交给学生，已略有成效，由此可见，教学过程中主张交际性原则是非常具有可操作性的。在英语教学过程中，教师为学生提供恰当的英语环境对激发学生对英语的学习兴趣，提高教学质量是非常有帮助的。

参考文献：

蒋景阳.《外语课堂交际活动研究》[M].浙江：浙江大学出版社，2006.

（责编 张景贤）