浅谈英语教学中的合作学习

钟云洲

摘要：英语新课程标准指出：英语学习中有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习英语的重要方式。合作学习有助于增强学生学习英语的信心，提高学生英语学习的兴趣，转变学生英语学习的态度；有助于增强学生的主体意识，提高学生的英语学习能力，提高英语教学的质量和效益。

关键词：英语教学 合作 快乐 高效

合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，各小组学生在互动合作中互相学习，取长补短，共同提高的一种教学策略体系。那么如何让“合作学习”走进英语教学，走进我们的学生呢？下面我就如何在课堂教学中实现合作学习，谈几点自己的看法。

一、用关心学生的心去对待教学

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”每当登上讲台前，教师都要做好教材、学生的了解工作。某个单元在教材中处于什么位置，前边讲到了什么环节，之后会讲授哪一内容，本单元知识在本册书中的地位，本章在教学中的地位。学生知识结构、技能技巧、思维、品质需要达到何种水平。学生在学习上出现了哪些需要解决的问题，哪些能自己解决，哪些需要教师帮助解决。

二、教学设计要以学生为本，合作是成功与高效的灵魂

作为课堂的设计者，我认为一名教师不要仅从知识讲授上下工夫，还要从讲授方式上做文章。不仅要求做到讲什么，还要考虑到学生通过一节课的学习能够做到什么水平。Ill think about what they are able to do after a class. But not just what I have taught in a class. 知识目标，能力目标，情感目标达到有机的统一。

要使课堂达到最高的效率，使教学产生最良好的效果。合作，一个常常被大家所提及的词汇，会引领我们走进一个更高的境界。一个人的力量是有限的，而集体的智慧是无穷的，大家齐心，其力断金。如果能够很好地发挥出集体的合力，那么一定会产生1+1>2 的效果。只有让学生的脑瓜动起来，学习才是有趣的，有吸引力的，是高效的，并令人满意的。例如：教学the best service， the best quality，the best clothing store 等几个词的时候，为了加深学生的印象，我们组织了一次Have Fun with English 的活动，本来很抽象的一个service 被学生表演得淋漓尽致，学生通过饭店服务生的表现来表达这个情景，当有个组表演完后，另一个组的学生积极踊跃上台，用另一种模式进行了演艺，尽管学生的演技或许还有不足，但他们通过合作表演既交流了知识，又交流了思想，同时还进一步领会了关心他人，服务他人的过程中，有时付出的不仅仅是体力，或许还要有一定的涵养，要有真正为他人服务的意识。在小组活动中，学生在活动时既学习了知识，又使每个学生得到了发展。优等生得到了充分展现的天地，其他学生也有了展示自己的舞台。

三、如何使合作落到实处

（一）思想领先：榜样教育法

榜样的力量是无穷的，给学生讲述一些身边发生的感人事迹，动人故事，让他们明白只有学习好了，才能更好地为家庭服务，为社会服务。有时，当学生听完先进人物的事迹后，回家就开始写心得，写体会，自觉地制定学习计划，努力向榜样学习，向先进靠近。

（二）磨刀不误砍柴工

“授之以鱼，不如授之以渔。”教学生学习方法，记忆方法，如何做好课前工作，课上怎样做笔记，怎样记忆单词，怎样复习，如何背诵，如何安排读书复习时间，如何处理习题，怎样练听力，怎样做完型填空，阅读理解，如何写作文等等。看起来是学习上的小环节，但的确是决定成败的大事。

（三）分组

最好是六人一组，在分组的时候，可以考虑到以下一些问题：学生的家庭背景，学习基础，学习能力，兴趣爱好。一组学生中应该包含不同层次的学生。遵循差异性并要满足不同学生的情感需求。

每个小组由组长一人，副组长一人，每个组员应该具体负责每一个学科的主要工作。

（四）培训组长

1.定期在科任教师的主持下进行学科小组组长培训工作。2.可以参加教师的集体备课，可以由本班科任教师组织。3.可以在课间进行，可以在课后，可以是会议模式，也可以是纸条形式。

（五）预习准备阶段

组长在明白本章，本节教师的意图后，配合教师做一些知识，教材，教具方面的准备工作，另外还要组织本组学生分清工作重点，具体任务的内容是什么，要求每个学生做到什么，哪些是大家都要做的，哪些是组员合作完成的。哪些课前要完成，哪些是课上要做的，哪些是课下完成。

（六）定期活动

每节课上都要给小组活动展示、竞争与合作的机会。80%的时间要交给学生，20%的时间交给教师点拨。在完成教学任务的过程中，20%的知识要学生自学完成，80%的知识要学生合作完成。允许学生互相交流，沟通，探讨。模式无论是什么，都要以学生为中心，开发学生潜能。还课堂以学生，还课堂以快乐。真正让课堂成为知识的超市，生命的狂欢。还课堂给学生，教学才有效率；还课堂给学生，教师才能解放。

（七）及时反馈

当一个学习阶段结束后，教师应及时反馈，说明这一节，这一章，这一段哪些学生做得好，为什么好？好在何处？哪些学生做得相对欠缺，应该注意哪些方面，如何提高？另外，哪些小组做得好，哪些小组次之？另外，在学生如果遇到一些问题或困难的情况下，及时帮助，让学生体会到集体的温暖，以便鼓足勇气，再攀高峰；还有，遇到帮助学生，积极学习，积极工作的典型学生，典型事一定要积极表扬，树立良好学风、班风，这是我们改革成功，工作进步的保障。再有，我们可以把反馈结果借助班会、板报、网络、书刊、会议，以不同的方式反馈给学生、小组、学校、家长，借助社会上一切可以动员的力量，为教学服务，为学生的发展服务。

总之，我们总要考虑到如何调动学生自己管理的积极性，学习借鉴成功的教学经验，但不要照抄照搬，不要唯模式主义，让我们彼此合作，在三尺讲台上培养出更多优秀、高能力的、德才兼备的英语人才。

参考文献：

[1]（美）大卫·约翰逊，罗格·T·约翰逊，卡尔·A·约翰逊著.合作性学习的原理与技巧.机械工业出版社，2001（10）.

[2]徐红.合作学习在初中英语课堂教学中的运用.中小学外语教学，2001（10）.

[3]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价.中小学外语教学，2002（9）.

（责编 田彩霞）