小学英语有效教学初探

裴艳娟

摘要：有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。教师应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便获取最大的教学效益。本文从几个重要方面探讨了小学英语有效教学的策略。

关键词：小学英语 有效教学 教学语言

一、培养学生听的习惯

通过研究儿童心理，教师发现，小学生模仿的欲望比较强烈，他们爱模仿、善模仿，然而他们也容易兴奋，不按常理出牌，例如，有些学生急于模仿，一听教师发音，就不经思考地发声，这样往往容易出现发音不准的问题。所以，教师在英语教学的起步阶段，要重视培养学生听的习惯，使学生耳口脑并用。培养听的习惯可以采取手势教学的方法。如教师跟学生讲明要听教师的发音，注意教师的手势，在教师的手势打着一、二的时候，要注意观察教师的口型、听教师的发音，在手势打到三的时候就可以发声模仿。

在听录音的学习方法中，学生常常是急于跟着录音走而不注重自己的发音，如语音、语调、句重音、停顿等等。所以，教师要培养学生听清、读好的能力。要实现这一目标，教师在教学中采用分步听的方法，使学生听清读好后再进行下一段，如此反复，最后一气呵成。

除了这些一般的教学方法，英语教师还要采取一些灵活的教学方法。例如，给学生找来一些英语原声的动画电影，让学生边听边看，这样既可以引起学生的学习兴趣又可以使学生印象深刻。小学生的注意力难以集中，除了这种引发学生兴趣的方法，在一般的课堂教学中要特别注意语言和提问的利用，可以通过提问的方法让学生保持注意力，让学生认真去听，如果被提问的学生没有注意听，可以罚他表演一个关于英语的节目。还可以进行“牵制性“提问，如，教师问某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？

随即转用第三人称问其他学生：How old is he？ Where is he from？Is his mother a teacher？

又如，请学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

二、课堂教学语言应简单易懂

教师的教学语言言简意赅，就能留出更多的时间给学生，课堂的效率就能大大提升。在学习掌握了一定英语基础上，对于小学生的英语课可以采取英语全程教学的方式，这样可以创造一个很好的英语学习环境。当然教学中使用的词汇应当简单明了，尽量使用学生学习过的词汇，在教学中难免会用到一些生僻、没学过的词汇，这时教师可以通过身体语言来表达。

例如，在教big，small，short，long，tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，这么一来学生更加容易明白这些词汇的中文意思，也更有兴趣去学，印象也就愈加深刻。

三、在语言实践的情景中创新

语言的学习在于运用，语言的学习不应只是冰冷的词汇和语法的堆砌，而应是各种生活情境中的应用。所以，教师在英语教学中应当创设词汇和语法应用的情境，引发学生的兴趣，激发学生的创造性思维。

例如，在学习Is this jacket yours？这个句型时，我拿着一件夹克衫问学生：Whose jacket is it？Is this jacket yours？学生认真地看这件衣服，发现它不是自己的，就会想帮忙找到它的主人，接着，我就随机选一位学生，让他去问问其他同学，看看这件衣服到底是谁的，这时，这位学生就会问其他学生：Is this jacket yours？

除了实践的情境教师还可以利用其他方式创设情境，例如图画，图画是语言的起源，图画是无国界的。例如，在学习句型What is it like？的时候，我就拿出了这样一幅图画，图画中有两学生在聊天，其中一个手中拿着一件物品，我让学生根据这幅画来猜猜他们在说什么，然后为故事的后续发展配上图，并写出他们之间的对话。这种方式既开拓了学生的想象空间，又让学生学到了该学的知识。

四、生活化教学

在书店里购买相关课程必要的物品时，首先让学生根据该课程，选择可以购买的相关物品，课堂生成一些问题，如有学生说数学课上买足球，买乒乓球，但是这与实际是不相符的，我们不可能在数学课上踢足球和打乒乓球，对于错误的选择，教师只能告诉其这个不好。全部选好后，带领着学生把总价算一算。马上面临一个现实的问题：带去80元购买，但是到最后结账的时候，钱不够了。在引出新词enough money的教学的同时，让学生想办法，可以把暂时没必要买的东西放回去，于是自然引出新词putback的教学，运用把某物品放回去的过程操练该新词。但在这个过程中，虽然有些物品比如：铅笔、尺子和笔记本很多课上都要用到，但是只需要买一样就可以了，不需要每种课都要买一份。起初学生不能马上反应过来，我提示了很多次，有个别学生才恍然大悟。在这个买新学期学具的过程中，充分培养了学生运用多方面的知识，积极思维的能力。

五、家校合作

当前大多数家长都非常重视英语，都希望孩子可以说一口流利的英语，他们对于孩子的这种期望都寄托到学校身上。有些家长对于孩子的英语教学观念甚至是错误的，例如他们不知道口头和听力作业也是正式作业，他们以为只有书面作业才是重要的，致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。在这种情况下，教师要认识到家长对孩子学习英语起到的重要作用，在开家长会或者家访的时候，向家长讲解正确的辅导方法，让家长为孩子学习英语创造良好的学习氛围，让孩子能够在家轻松愉快地学习英语而不只是背单词、抄单词。让家长对于孩子的良好表现多加鼓励，让孩子在学习英语的过程中更加自信。创造条件鼓励他们多听录音，有的家长为了让孩子好好学习，就不让他们接触电脑、电视、VCD等。其实，我认为家长应引导孩子正确运用它们，让他们合理收看和搜集一些对学习有用的节目和信息。如《蓝猫学英语》等，这些节目对提高孩子的英语水平有很大帮助。教师要经常给家长设计各种各样的家庭作业，并利用电话及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作。

参考文献：

[1]李萍萍.新课程理念下小学英语有效教学初探[J].读写算：教育教学研究，2014（1）.

[2]林莉.教无痕学有效——小学英语有效教学初探[J].福建基础教育研究，2013（12）.

（责编 金 东）