幼儿师范学院大学语文中国学渗透初探

摘要：教育体制的改革、社会需求的变化，使得提高幼师生国学素养成为了非常紧急的任务。我们必须意识到，如今幼师学院的国学教育现状是有待改善的，如何打造适合幼师生的国学课堂，让学生以积极主动的态度来学习国学，是改善幼师学院国学教育现状所要解决的当务之急。

关键词：国学教育 幼师生 人文素质 国学课堂

语文教育，担负着传承、弘扬、发展祖国文化，发扬民族精神的任务，丰富着中华民族的文化底蕴，并为不断创造新的文化建立根基、提供保证。编写了《大学语文》教材的徐中玉教授认为：“大学语文课程是在中学教育基础上，进一步提高大学生人文素质，增进文化修养的主要课程之一。大学语文课程教育的重心，必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的培养上。”中国拥有漫长的五千年历史，文学宝库丰富多彩，而大学语文仅有一学年的授课时间，因此，必须将重点侧重于对学生进行国学教育。

一、幼师学校国学教育现状

（一）没有单独的国学课，语文课不被重视

在幼师学校中，不仅没有单独的国学课程，涉及国学知识的语文课也只被归为公共课。这样的归类再加上又是两个班合班上课，会导致学生对这门课不够重视。

（二）除了课程设置问题之外，学生自身对国学的兴趣也不大

首先，因为从小接受应试教育，大部分学生不是在欢乐自愿状态下，而是在被逼无奈情况下背诵古代经典诗文，这使得他们很容易产生对国学的抵触情绪。其次，很多国学知识由于语言深奥，造成学生无法理解其中深意，因此，更没有主动接触国学的兴趣。最后，幼师生所要学习的技能科目十分繁多，占据了他们大部分课内与课外时间，他们并没有太多时间真正能静下心来学习国学。

二、学习国学的重要性

（一）幼儿教师资格证全国统考对国学知识的重视

教师资格考试是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要举措。这一考试笔试有两张卷子：综合素质、保教知识与能力。综合素质这张卷子中，文化素养分值占到13%。2013年的考题里有一道材料题，给了三段有关“慎独”的材料，让考生结合阅读积累和生活体验，联系实际，谈谈对“慎独”的理解。虽然所给的三段材料已经对“慎独”进行了不同角度的阐释，但是考生如果在此之前从未接触过任何有关“慎独”的知识，想回答好这道题是非常困难的。这一国家考试给师范院校指出了未来语文教学工作上的一个大方向——要以国学作为教学中的重头戏！

（二）有利于提高学生人文素养

中国国学传递出尊祖宗、重人伦、崇道德、尚礼仪的基本精神，告诉世人为人要有恻隐之心、羞辱之心、辞让之心、是非之心此四心；人际交往上要“以和为贵”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，建立和谐的人际关系；做事情要坚持求实精神，“知之为知之，不知为不知”，并且有自强不息的进取精神，“天行健，君子以自强不息”。

总之，无论是从应试角度来看，还是从学生未来发展来看，国学都应该是大学语文教育中的重点，都应该是幼师生所必备的知识。

三、国学课堂初探

根据孔子因材施教的理论，大学语文中的国学教育应该针对幼儿师范学院学生的性别、年龄、所从事专业等特点，打造有针对性、有特色的国学课堂。

（一）利用编年体安排教学内容

我国国学文化深远而广阔，一年的课程根本无法深入进行讲解教授。因此，可以借鉴编年体这种史书编写形式，挑选出每个时代最为人熟知、最具代表性的文章、思想以及最适合幼师学生日后从事幼教工作时使用的作品，作为课堂教学内容。

（二）趣味性、系统性的教学形式

1.为了引起学生对接下来要讲知识的兴趣。例如，诸子百家中，孔子、庄子等人都是在生活小细节里去窥探生命真谛，因此，他们的思想总是贯穿于简单而有意思的小故事中。课堂一开始，可以从几个既有趣味又富有哲理意蕴的故事入手，让学生对这些高高在上的大家们产生亲切感，引起学生主动学习的兴趣。

2.在讲述国学知识时，注意适时与现代社会现象、学生实际生活、学生所学专业相联系，让学生产生共鸣。从孔子身上，我们可以学会如何积极做一个入世的社会人；从庄子身上，我们可以学会如何与自己、与天地万物相处；从美丽的唐诗、宋词中，我们不仅可以学到美妙的词藻、感受人世间各种情感，而且还应该以唐诗、宋词作为媒介，去欣赏这两个时代绘画、音乐、思想等众多不一样的美。

3.在每堂课最后，在讲述完一个时期的国学知识之后，都要适时进行总结。总结的方式可以借鉴著名的康奈尔笔记法。这是由美国康奈尔大学推广的笔记法，笔记分为三个区域：开篇、笔记、总结。开篇记录对这一部分知识的一些问题、想法，留出一部分空间以便以后进行小结；笔记部分记录课堂上教师所讲的知识点；总结部分记录教师对这部分知识的回顾，以及学生在上完课后，对这部分知识的感悟、看法和延伸。

（三）分项考核的考试方式

要考查一个学生究竟是否掌握了教师所教的国学知识，总共要看三个方面的能力：诵读、理解和运用。考核方式也应该根据不同考核内容而进行变化。对于诵读能力的考核，课上可以采用教师示范朗读、齐读、小组读、单人诵读等各种形式来加强学生对文章的理解，课后布置学生对经典语句进行背诵，再利用上课时间以抽背形式来审查学生诵读效果；学生对国学知识的理解能力考核，可以参考上述国考材料题的形式，让学生结合生活积累谈谈对某一个国学经典知识的理解；学生是否能对国学知识活学活用，可以采用辩论或演讲比赛的形式进行考核。例如：以“人性本善或人性本恶”作为辩论话题，让学生组队进行比赛。

总之，幼儿师范中大学语文是一门必不可少的科目，国学则是大学语文中不可或缺，且需要最为加强的部分。如何让国学在大学语文中得到最好的渗透，如何让学生能够积极主动地学习国学，是我们幼儿师范教师需要不断思考的问题。

作者简介：

黄莺（1986— ），女，福建泉州人，职称：助教，学历：硕士，主要研究方向：比较文学，高校国学教育。

（责编 田彩霞）