以兴趣为引导以情感为依托

江春华

高中语文教学对教师的要求越来越高了，不仅要求教师全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，而且要求教师注重语文的应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。教学方法是教师实现教学目的的手段，无论课标怎么改变，教学方法都是在课标理论的引领之下的。在新课标背景下，高中语文教学方法应顺应时代，以学生为中心。

一、融情于景，引起学生的情感共鸣

阅读课文是情感体验的过程，我们应该注重培养学生的感悟能力。每一篇文章都是作者的情感体验过程，我们要带领学生进入作者的情感世界，去感悟作者的喜怒哀乐。要想真正学好一篇文章，我们要紧紧抓住文章的脉络，深入体验文章的情感。

首先，营造课堂气氛。教师在一开始就要设置情感教学的气氛，带领学生一起进行情感铺垫。比如在讲解《长亭送别》的时候，教师可以截取电影《西厢记》中的一些离别的片断给学生看，以优美凄婉的音乐作为背景，触动学生的感情，让学生充分地融入到故事情节中去，感受主人翁在离别时的担忧、惆怅与绵绵不绝的爱意。然后让学生分别扮演崔莺莺和张生，通过模仿与表演的形式，在课堂上再现当时的离别情境，从而更深入地引导学生去感悟课文，用心去领会课文的情感。

其次，通过多途径感知课文。要使学生能够感知课文，那么首先要整体把握课文思想感情，这就需要我们引导学生朗读课文熟悉课文。有感情地朗读课文是学生感知课文的一个途径，教师可以通过范读、领读、多媒体诵读、齐读、自由朗读等方式让学生去熟悉课文。教师根据不同的课文引导学生通过不同的方法去感知课文，那么学生能够自己领悟到课文的一些情感，通过朗读达到文我合一的境界。

比如讲《刺客列传》，笔者让学生有感情地自由朗读课文，之后问学生有什么感想，很多学生都从“易水送别”一段读出了悲壮、舍生取义的情感。再比如《琵琶行》，笔者让学生找出描写琵琶声音的那部分，然后大家在朗读的时候思考，这段表达了什么样的思想感情，展现了琵琶女什么样的内心活动，学生通过朗读和讨论都得出了答案。所以朗读就是要设身处地地去感受，在朗读的过程中思考，这样对整体感知课文有很大的帮助。

再次，联系生活实际。课文就是反映社会现状反思社会文化的，在学习的过程中可以联系生活实际，找到生活的切入点，把大家带入情境中，和生活实际联系起来。这样既能更好地感悟课文，又能培养学生体验生活的能力。

比如《麦当劳中的中国文化表达》这篇文章，作者从我们生活中随处可见的一家美国快餐店作为切入点，然后谈到了中西文化的交融与碰撞，在麦当劳营销策略中，如何根据中国人的行为方式、风俗习惯等进行改革创新，同时，麦当劳也拥有自己的文化，并影响着中国人民。文章以小见大，从一家快餐店谈到了两种不同文化的深刻交融性，不但给我们展示了独特的思考方式，而且更让学生感悟到生活处处是哲学，生活处处是文化的道理。在教学过程中，教师可以先准备好一杯有麦当劳标志的饮料，然后导入到课堂中，增加学生的亲切感，由此再引导学生注意观察生活小事，从中挖掘不同的感悟与感想，培养学生善于观察生活的能力。

二、趣味导入激发学生的学习热情

如果一直一成不变地去学习语文，那是非常无聊的，但是如果教师在教学过程中想出一些有趣味的教学方法，让学生在趣味中学习，那么学习效果将事半功倍。教师在一堂课的开始就要吸引学生的眼球，从而达到先发制人的目的，这就是导入的作用。导入就像文章的开头一样，可以激发人读下去的欲望。巧妙的导语可以让一堂课妙趣横生，“一石激起千层浪”，一开始就抓住学生的心，吸引学生的注意力。而且导语往往具有指导性、导向性，是引导学生进入一堂新课的必要手段。

1语言导入

语言导入是非常传统的导入方式，但是经过精心设计的语言也是很有吸引力的，比如可以用古诗词创造情景，在讲解《雨霖铃》的时候，教师可以运用离别伤感的古诗词导入，进入情景。在讲《拿来主义》的时候，教师可以通过一些幽默笑话来引入。还可以通过直接点破题目导入课文，比如在讲《祝福》的时候，教师可以直接讲解祝福的含义，祝福有两种含义，一种是祝福别人平安幸福，一种是除夕祭祀风俗。让学生根据课文内容选择文中祝福的含义。

2情境导入

情境导入能帮助学生更好地进入课文情景，教师利用多媒体等设备，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

首先是音乐导入，音乐能使人心旷神怡，给人愉快的心情。比如在学习《别了，不列颠尼亚》的时候，教师利用歌曲《东方之珠》导入，带领学生一起去感受那激动人心的时刻。

其次是图画导入，图画给人想象和联想的空间，比如在讲《鸿门宴》的时候，我们可以把达·芬奇的《最后的晚餐》通过多媒体展示出来，让大家看到宴会上每一个人的神情，那么在《鸿门宴》中，作者是如何刻画人物性格的？通过引导达到教学目的。

三、巧设情境，营造身临其境的氛围

所谓身临其境就是教师要巧设情境，让学生仿佛置身于作者所描述的风景、情景、画面之中，切身地感受到作者想要表达的真情实感。这种教学方法比较适合运用到写作教学中，学生只有自己感受过才会有东西可写。写作来源于生活，在写作的时候利用自己的各路器官联系生活实际写出来的东西才感人真实。比如我们在写春天的景色时，教师可以带学生出去观察，引领学生去思考从春天的蓬勃生机中感受到了什么，这样学生在写作的时候才会有素材有感想。

比如写话题作文《假如我迟到了五分钟》，在上课之后教师故意迟到五分钟进教室，学生开始的时候一定在猜测教师为什么还不来，为什么迟到，那么教师之后就可以引导学生思考，假如我迟到了五分钟，会怎么样？假如赶公交车迟到了五分钟，假如出生的时候迟到了五分钟，假如约会迟到了五分钟等等，我们可以把这篇作文写成很多种题材的作文。

又如，在进行《祖国山河颂》一文的教学时，教师可以利用多媒体，先给学生播放一段中央电视台优秀的纪录片《舌尖上的中国》，或者张艺谋导演拍摄的纪录片《云南映象》等，利用视频的丰富多彩性来吸引学生的注意力，激发起学生对祖国的热爱之情，随后再展开课文的阅读教学，就能使得教学效果事半功倍。

综上所述，我们要有针对性地根据教学的需要采用不同的教学方法，积极采用自主、合作、探究的教学方式。教师要努力去适应语文课程，更新知识库，在学习中进步，不断创新教学方法，提高学生的语文素养。

作者单位：江苏省海门市冠今中学（226100）