高中写作有效教学的智力与非智力因素

陆融　宗华��

“作文有效教学”指教师遵循作文教学的客观规律，实现特定的作文教学目标，提高学生的写作水平和语文素养，以尽可能少的付出，取得尽可能多的教学效果。

浙江大学许百华教授认为，影响青少年学习的因素有五大方面：生理成熟水平、已有的知识和技能水平、智力因素和非智力因素、家庭因素、学校因素。要想提高教学效率，就要在这五个方面做文章。不过，“生理成熟水平”“已有的知识和技能水平”基本成定局，难以改变，“家庭因素”“学校因素”这两大外因，需要通过内因起作用。因此，除了改善“学校因素”“家庭因素”外，我们更应在改善学生的“智力因素和非智力因素”上下功夫。这种理论，对作文教学同样适用。“智力因素”包括观察力、记忆力、思维力、想象力和构建力等，“非智力因素”包括动力、兴趣、情感、意志等。

一、智力因素

作文是语言综合运用能力的集中体现，是衡量一个学生的思想、知识和语文水平的重要尺度。写一篇优秀作文，学生必须有一定的语言功底，有对生活正确积极的态度和深刻的体验，有综合运用字、词、句、篇、语法、逻辑、修辞等的能力，这就必须具有敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力、缜密的构建力等智力因素。

1培养观察能力

（1）激发观察兴趣

教师要善于激发学生的观察欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。一要尽量让学生自主选择喜闻乐见的事物进行观察；二要给学生以充分的写作自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由等，促使他们去观察，去思考。

（2）讲究观察方法

抓住本质特征。大文豪鲁迅说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”为了表现祥林嫂的悲惨遭遇和内心世界的变化，鲁迅紧抓祥林嫂眼神的变化，进行了三次集中描写。

选择观察角度。苏轼说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，要教会学生细致地、多角度地、全方位地观察。观察生活可分为观察景物和观察人物两方面。

（3）养成观察习惯

持之以恒。养成观察习惯是一个长期的过程，需要持之以恒，做生活的有心人，随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力，留心观察周围的事物，习以为常后，良好的观察习惯便养成了。

写观察日记。“好记性不如烂笔头。”老舍说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。”

2增强记忆能力

记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。借助以下方法，既可增强记忆力，又可熟练掌握素材。

（1）观察，积累素材

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，一个人80%的认识来自于视觉，观察生活是认识周围事物的主要途径。因此，训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。

（2）阅读，丰富素材

“他山之石，可以攻玉”，要引导学生广泛阅读，拓展视野，使他们在更大范围内积累习作素材，引导学生多看、多读、多背妙语佳句，并且指导学生学习文章的遣词造句、谋篇布局等。

（3）勤练，掌控素材

勤学勤练是作文成功的有效途径，如果光说不练就是“纸上谈兵”。勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助学生有效地选取素材。培养学生记日记、写读书笔记的好习惯，这样他们习作时选材就会得心应手。

二、非智力因素方面

1995年，为揭开人才成长之谜，中国青少年研究中心少年儿童研究所对400名杰出青年的童年与教育进行了专题研究。结论是：人的成材等于智力因素加非智力因素；绝大多数人的智力水平相差无几，非智力因素的培养成了成材的关键。因此，教师除了注重学生智力因素的培养，也必须注重学生非智力因素的培养。

1培养良好动机

（1）树立正确动机

教师要努力培养学生正确的写作动机，要对学生进行有关作文学习的目的性教育，作文不但在各类语文考试中占分最多，而且是以后求职工作和生活的必备能力，从而使学生深刻认识到写作的重要性，并明确各个写作阶段的目标。要把这种目的性教育与各种文体的具体训练结合起来，正如教育家魏书生所讲：“力争将写作变为学生的需要。”

（2）强化写作动机

美国心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”在作文教学中，鼓励和欣赏，是强化学生写作积极性的有效方法。所以，只要学生作文在材料、见解、构思、表达等某一点上有个性，就通过评定高分、批语鼓励、宣读表扬等方式给他们以充分肯定。还尽量给学生创造发表习作的机会，使他们在成功中增强作文的动力和信心。

2激发写作兴趣

（1）关注写作主体

新课程强调“以学生为主体”，教师要树立起牢固的主体意识，头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”。指导学生作文首先要培养其兴趣，激发写作欲望，活跃写作思维，鼓励学生打破思想禁区，真正让学生自由表达思想感情，充分体现自己独特的个性。

（2）丰富教学手段

有人把高中的作文目标总结成：高一写得出、高二写得好、高三写得快，这很有道理。教学中要运用多种手段来激发写作兴趣。首先，丰富生活、积累素材，有四条途径：从阅读中积累；从社会生活中积累；从电影、电视、广播、新闻媒体中积累；通过调查采访的方式积累。其次，科学命题，命题的好坏直接关系到学生作文的兴趣，教师必须根据生活实际去命题。

总之，写作水平是学生语文综合素养的体现，作文能力是学生语文综合能力的终极体现，作文教学是整个语文教学的重要环节，对学生素质的培养有不可替代的作用。针对人的智力因素和非智力因素，从多方面加以常规训练，就能提升高中作文教学的有效性，以不变应万变。从毕业学生反馈的信息看，这样的作文教学行之有效，除了让他们高考作文获得高分外，良好的习惯也让他们受益终生。

借着新课改的东风，我们都要反思自己的教学是否存在问题，45分钟的课堂效益怎样，要让有效性教学贯穿整个教育生涯。

（本文为江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“基于写作目标的多元阅读教学实践研究”（D/2013/02/210）研究成果之一）

作者单位：江苏省泰兴中学（225400）