让景物描写扮靓你的文章

张长祥

景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。可以通过全面观察，抓住事物的特征，按照一定的顺序，多运用修辞手法进行描写，并且在平时的作文中多进行训练，这样，才能做到熟练掌握和运用，扮靓你的文章。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。我们学过很多描写景物的文章：朱自清的江南之春，老舍的济南冬天，何其芳的秋天，贾平凹的风雨都写得脍炙人口，美不胜收。景物描写在文章中往往起着画龙点睛的作用。虽然篇幅不多，有时甚至只有一两句，却能扮靓整篇文章，使文章“裙袂飞扬”。可是很多学生却常常在作文中忽略景物描写，精彩的景物描写更是不见踪影，究其原因主要有以下几点。

一是对景物不感兴趣，没有观察体悟的意识。由于笔者所教的是寄宿的少数民族学生，他们每天看到的只是单调乏味的校园，没有时间和精力去关注景物，也很少有意识地主动关注景物。二是不懂描写景物的方法和原则。有的学生平时对景物比较注意，作文时也喜欢写景，但只是简单地罗列景物，所写景物缺乏鲜活感，对表现文章中心用处也不大，其原因就是没有掌握景物描写的方法。

那么究竟怎样让学生重视景物描写，并学会景物描写呢？可以尝试在平时的阅读教学中进行渗透，下面以老舍的《济南的冬天》为例来谈谈如何进行景物描写。

一、全面观察，抓住特征

在描写景物时，首先要抓住景物的特征。特征是一个事物区别于另一个事物的标志。抓住所写景物特点，是写好这类文章的前提。而抓住景物的特点，关键在于作者细心的观察。善于捕捉和发现景物的特征，仔细地分析，并将观察分析所得铭记于心。因此，要求在观察中，善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去体会。这样，才能抓住景物特征加以描写。

例如在讲授《济南的冬天》一文时，教师可以让学生在初读课文，整体感知的基础上，找出文中的一个词语来概括济南的冬天的特点。分别有两名学生找出了“温暖”和“响晴”，教师启发学生：有没有一个更确切的词语既能表示温暖，又能表示响晴？于是细心的学生发现了文中的词语——“温晴”。我们都领教过“寒冬”的淫威。然而，济南虽“位在北国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。老舍先生在描写济南的冬天时，通过自身的观察、体验，以北京冬天朔风怒号、天寒地冻的肃杀衬托济南冬天的“暖”色，以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色，以热带地区烈日高照的可怕衬托济南冬天的“温”色。通过触觉、视觉等多种感官的描写来烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。突出济南独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

二、安排顺序，层次分明

抓住特征后，就要围绕特征来选取景物。老舍先生选取了济南的山和水来表现济南的“温晴”。那么在描写景物时，又该按照怎样的顺序来进行描写呢？景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。

空间顺序——一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。例如：在描写薄雪覆盖下的山时，老舍按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。老舍不但写了城内的山（阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山），接着还写了城外的远山，从城内写到城外。这样写出来的景物就能够条理清晰。

时间顺序——同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。例如：在描写济南的山时，老舍先生按照时间顺序，写出了两种不同时间的美景——薄雪覆盖下的山和阳光朗照下的山。这样不仅从时间上拓宽了思路，丰富了文章的内容，而且把不同时间的景物的不同特点表现了出来，给人一个完整的印象。

三、丰富联想，运用修辞

好的写景语段，无一不是生动形象的。要让所描写的景物都让人如见其形，如闻其声，修辞手法的应用必不可少。因为修辞可以使语言立刻生动鲜活起来，充满灵气。老舍先生曾经说过：“在描写时，不能不设喻。”好的比喻，能让简单的东西具体化，抽象的东西形象化。例如老舍在描写时大量地运用了比喻的修辞手法来突出济南的“温晴”。课堂上笔者让学生两人一组，找出文中写得美的语句，采用“你读我赏”的形式，一位学生读，一位学生进行赏析。例如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，生动形象地表现出济南的可爱。

除此之外，拟人的修辞手法也是必不可少的。拟人是把没有思想的事物赋予人的情感，往往使语言富有魅力。例如：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予人的情态，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容与微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。拟人把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。因为运用了大量比喻、拟人的修辞手法，丰富了文章的修辞品味，使济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，显得更加“温晴”。

四、教会方法，大胆尝试

当学生已经逐步领略了老舍笔下的济南的冬天美景，并且初步掌握了景物描写的相关技巧后，学生就会有一种迫切想要写作的冲动。而此时此刻，笔者所教的学生离开家乡西藏求学已经有半年多的时间，西藏神奇美丽的风光已经深深地印在他们的脑海中。由于学生来自西藏不同的地区，不同的地区有不同的美，笔者在课堂上让学生尝试用“我的家乡美，美在……”进行写作，要求抓住自己家乡的特征，“主题不可不点，也不可滥点”，按照一定的描写顺序，恰当地运用修辞手法，来描写自己的家乡。由于写的是学生所熟悉的家乡，并且通过《济南的冬天》的学习，他们也初步掌握了一些景物描写的方法，所以写起来显得得心应手。

大自然的美可以说是无处不在。只要在平时的生活和学习中，教师多引导学生热心地观察生活，抓住景物的特征，选准角度，按照一定的顺序，在描绘时恰当地运用一些修辞方法，并将自己的感情融入其中，就一定能写出美妙的文字来。学生对景物描写确实有了兴趣和能力后，记叙抒情类文章写作水平也会更上一层楼，但是由于少数民族学生汉语文水平有限，需要反复学习才能掌握，而不可能毕其功于一役。对于景物描写的方法和原则，更需要反复训练，才能做到熟练掌握和运用，从而扮靓你的文章。

作者单位：江苏省南通市南通西藏民族中学（226011）