浅谈中职专《基础会计》学科框架教学方法的应用

王东侠

（天津市信息工程学校，天津301906）

0 引言

基础会计学科是一门专业性、技术性、应用性较强的学科，学好它非常重要。天津市信息工程学校是中职院校，会计学一直是该校的主打专业，而且该校实行校企联合办学，各工业企业单位都很需要这方面的人才。但中职院校的学生有他们独特的特点，比如没上过高中，年龄也小，所以理解能力稍差一些。所以在教学的时候就要探讨一套适合中职专学生学习，并能让学生接受的教学方法与教学思路。

1 各章的相互联系

《基础会计》课程所包括的主要章节有：①总论；②会计核算的具体内容与一般要求；③会计科目与账户；④复式记账；⑤主要经济业务核算；⑥会计凭证；⑦会计账簿；⑧账务处理程序；⑨财产清查；⑩财务会计报告会计机构和会计人员；⑪会计档案。

1.1 从账务处理程序的简略图（图1），看相关各章之间的彼此关系。

图1 财务处理程序缩略图

图2

1.2 分步骤演示各章之间的相互关系

①如图2所示，我们不难看出，填制记帐凭证需要根据原始凭证进行。

在办理经济业务手续的时候需要书面证明——原始凭证。原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的，是编制记账凭证的依据。记帐凭证需要根据审核无误的原始凭证进行填制。

②如图3所示，根据审核无误的记账凭证或原始凭证登记会计账薄。

图3

通过填制和审核会计凭证，可以更加直观地反映和监督经济业务所发生和完成的情况，这就需要对每张会计凭证所记载的经济业务资料进行核算。经济业务核算资料很大一部分是零散的，不够全面，因此为了系统地、连续地对单位某一时期经济业务和全部的经济活动的情况进行监督和反映，就需要我们对分散的会计凭证中的零散资料进行归类整理，便于日后核算资料能够系统地、完整地查阅。因此也需要我们对会计账薄进行登记和设置。

③根据会计账簿记录定期或不定期地与财产物资进行核对即进行财产清查，如图4所示。

图4

账薄主要记录的各项财产物资的账面数额与实际结存数额会存在差异，为了保证记录时候不出现漏记、重记或计算的错误，保证会计账薄记录的真实和正确，保证财产不会因为其他原因发生数量和质量上的变化等，需要定期或不定期地对财产进行清查。这样做，也便于做到账实相符，这是第九章的财产清查。

图5

④根据会计账簿记录定期编制会计报表，如图5所示。

基本的账务处理程序过程就是会计凭证—会计账簿—会计报表。由于各核算单位的性质不同、规模大小的不同以及经济业务量的多少等不同，我们根据其差异性可以采用不同的核算形式，融合前面的章节内容于其中，这也是第八章账务处理程序中的主要内容。

2 理论与实际工作方法的比较

2.1 理论教学与实际工作的比较 为了使学生明白理论与实际存在的差异，就要教师比较原始凭证、记账凭证以及会计账薄在教学中所采用的不同的手段和实际工作中所使用的不同方法，便于学生日后有针对性地进行学习。如：原始凭证在实际工作中是以各种各样的单证、票据的形式出现的，记账凭证在实际工作中是具有固定格式的表格，具体包括收款凭证、付款凭证、转账凭证和通用记账凭证，上面要登记借贷方向、会计科目及金额（即会计分录），还要登记日期、摘要，签章等内容；而在理论教学中是以会计分录的形式代替记账凭证。

2.2 案例比较分析两者的不同

通过实例说明两者的差异。

例1：从银行提取现金7000元这笔经济业务

2.2.1 记账凭证的不同

①实际工作中这笔经济业务需通过填制付款凭证来记录，见表1。

②教学中采用的手段是用会计分录替代记账凭证，即：

借：库存现金7000

贷：银行存款7000

2.2.2 会计账簿的不同

①实际工作中需要登记现金日记账和银行存款日记账等账簿，下面以现金日记账为例说明（表2）。

表1 付款凭证

表2 现金日记账

②教学中采用的手段是用“T”型账（图 6）。

图6

3 小结

虽然职专的学生有其自身的特点，在教学中面临的教学对象层次也会有所不同，当然也有会计环境等诸多因素的影响，老师可根据总体框架体系针对不同的学生因材施教，灵活运用，理论与实践相结合，在现有的条件下，找到一套适合学生的教学方法。

[1]张玉森.基础会计教学参考书（第四版）[M].高等教育出版社.

[2]唐顺莉.基础会计课程中的实践教学[J].科技资讯.

[3]吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报.