探讨中专物理课程中学生自学能力的培养

李守栓

摘 要：物理中学课程体系中十分重要的课程，是学生学好以物理相关学科的基础课程，也是培养学生自主学习能力的重要途径。文章就中专物理课程中自学能力的培养问题进行探讨，旨在与各位同仁进行业务交流，切实提高学生的自学能力。

关键词：自学能力 动机 物理教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0163-01

中专学校主要是培养中等专业技术人才为目标，重在培养应用型人才在中专物理教学中，努力培养学生的自学能力，既是物理教学的重要任务，也是提高学生就业创业能力的需要。为此，笔者联系当前中专物理教学的实际，就学生自学能力的培养问题进行探讨。

1 自学能力培养的重要意义

自学能力是指在教师正确指导下，自觉地进行学习并完成学习任务的能力。加强对学生自学能力的培养，是让学生自己获取知识增强本领的基础，是学生将来创业就业发展必不可少的重要工作。作为中专学校，必须将学生自学能力的培养作为重中之重，充分体现学生的主体地位。培养学生的自主学习能力，不仅仅是学好物理的需要，更是适应未来就业创业的需要。当前的中专物理教学中，一些教师没有充分认识到自学能力培养的重要性，不注重学生自学能力的培养，影响了学生学习物理的积极性和主动性[1]。

2 培养自学能力的有效策略

2.1 激发学生自学兴趣

学好物理最为重要的基础就是激发学生的学习兴趣，增强学生学习物理的积极和自觉性。通过学习兴趣的培养，能够促使学生更加专心忘我的学习，充分发挥学生的学习潜能。激发学生的学习兴趣，有利于学生主观能动性的发挥，培养学生的自主学习能力。在物理教学中，可以采用多种激发兴趣的方式，如实验操作、实验演示等方式。此外，还要充分考虑到自学过程中可能出现的问题，以激发学生自主学习的兴趣。为了有效激发学生的学习兴趣，教师应该将物理知识内容与所学的专业内容结合起来，譬如在教学液体流动时，可以让学生根据所学的血液流动原理，掌握液体流动规律。又如在教学超声波时，可以与医学中超声检查相联系。在教学透镜成像的相关问题时，可以让学生联系到实际生活中所用到的凸透镜，如放大镜、车辆中的反光镜还有人的眼睛等。通过与实际的联系，能够有效地增强学生的自学兴趣，培养学生的自学能力和自学习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。

2.2 指导学生自主预习

自学方法是影响自学能力的主要因素，加强自学方法的指导，是确保学生能够自主学习的重要工作。因此，在初中物理教学中，要切实加强自学方法的指导。一是设计预习提纲，让学生在预习中掌握预习方法。指导学生学会在预习中作预习笔记，通过圈点批注、查阅资料等方式，对学习重点、难点等勾画出来，特别是对于不清楚的地方，可以用问号标注下来，以便在上课交流讨论时提出来。譬如在教学《重力、弹力、摩擦力》的时候，要求学生进行自主预习，并划出自己认为重要的地方和自己不懂的地方。有的学生划出了“牛顿第一定律”的概念，有的学生在“力的作用是相互”下面画了一个问号。在课堂上，教师可以让学生将自己不同的地方在小组讨论交流环节时提出来，与其他成员商量，一起分析问题和解决问题。有的提出“汽车刹车后，通常还要向前再滑行一段距离，这是因为什么呢？”；有的学生提出“空气有没有重力呢？”故此学生自主预习的方式，能够有效地促进学生的交流，可以最大可能地激发学生的学习兴趣[2]。

2.3 引导学生自主探究

小组合作探究是一种十分重要的学习方法。在中专物理教学中，采用小组合作探究教学方法，是培养学生自主学习能力的重要途径，是培养学生合作意识、团队意识的有效举措，提高学生自学能力的重要方法。因此，作为中专物理教师，必须充分认识到加强中专物理教学中自主合作探究引导的重要意义。一是摸清情况，科学分组，为小组自主探究奠定基础。教师应对全班学生的物理学习基础、兴趣、习惯及个性特点等进行全面了解，在此基础上，按照异质同构的原则，将学习基础好、中、差的学生有序地分配在若干个学习小组中，将物理学习基础好、组织能力强的学生选拔为组长，并对每个成员进行分工。还可以实行小组轮流担任组长，进行角色轮换。二是小组合作，自主探究。在物理操作实验中，可以充分发挥小组自主的积极作用。在确保安全的情况下，让各个小组根据实验要求对进行实验方案自主设计，获得教师的验收后，可以进行自主设计实验的操作。在小组合作中，每个学生都是实验的主人，有的负责操作，有的负责观察，有的负责记录，既有分工，又有合作，能够充分地调动学生参与实验的自主性，还能够培养学生的团队合作精神，为学生毕业后进入社会就业和创业奠定坚实的基础。

2.4 培养自学习惯

学生自学能力的培养是一个循序渐进的过程，需要在长时间的积累下，通过不断的训练，让学生养成自主学习的习惯。一是培养学生的自主预习习惯。教师应该提出自主预习的要求，并对预习情况进行督促检查，以此确保学生养成自主预习的良好习惯。在经过一段时间的训练后，学生就会有被动式的预习转化为自主预习，固化为自主预习的习惯。二是培养学生自主观察、思考的习惯。在初中物理教学中，要指导学生对日常生活中的各种现象进行观察和思考，养成长期自觉观察思考的好习惯。譬如，当学生看到一张纸片和一块石头下落时，可以进行分析与思考，为什么石头比纸片要下落得快一些呢？把一块实心的钢板放在河面上会沉下去，而将钢板打造成小船，却怎么不会沉入水中呢？这些源于生活中的问题能激发学生创造的潜能，培养学生自学能力的习惯。经过一段时间坚持，学生就能逐步养成自觉观察、思考的习惯，从而为学生今后的物理学习和发展打下坚实基础[3]。

3 结语

综上所述，培养自学能力是中专物理教学的重要任务，更是影响学生将来创业发展的基础工作，为此，我们必须高度重视，认真对待。作为中专物理教师，不仅要切实认识到加强学生自学能力培养的重要意义，还要在教学中不断思考，不断总结，不断探究，想方设法地激发学生自学兴趣，指导学生进行自主预习和自主探究，通过长期训练培养学生养成自学习惯。

参考文献

[1] 王京康.浅谈中专物理教学中对学生自学能力的培养[J].忻州师范学院学报，2003（2）：80-81.

[2] 徐林芹.浅谈中学生自学能力的培养[J].学周刊，2013（1）：37.

[3] 顾驰斌.中专物理教学对学生能力培养研究[J].和田师范专科学校学报，2010（6）：242-243.endprint