高考语病之语序不当突破技巧
2014-11-04汪民锋
汪民锋
考纲对“病句修改”这部分要求“辨析并修改病句”，并且明确规定了病句的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明，不合逻辑。
【考情分析】
由于病因隐蔽、语境陌生、学生语法知识贫乏、平时阅读的作品表达不够典范等诸多原因，学生在面对病句时或者草木皆兵，或者熟视无睹，从而做出错误的判断。从每年全国各地整体答题情况看，这个考点得分率普遍不高，是一个高考难点。
就六种具体的语病类型而言，语序不当的考查在语病中占有一定比重。具体情况如下：
从上表看出，2014年高考语序不当出现次数很多，广东近四年来语病题均涉及语序不当的语病，所以语序不当这种语病类型应当引起我们一定的重视。
本文就语序不当的语病做简要分析，希望对此考点的备考有所帮助。
【真题引导】
首先我们来回顾2007-2014年广东高考病句中属于语序不当的语病真题。
例1：（2007年广东卷）A考古学家对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究，对墓主所处时代有了进一步的了解。
解析：“两千多年前”应作为文物的定语，而不是作为“出土”的状语。改为“在长沙马王堆一号墓新出土的两千多年前的文物”。
例2：（2011年广东卷）D我先来到展厅后面一座小山上，映入眼帘的，是一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖，它保护着古墓的发掘现场。
解析：多项定语排序不当，“巨大的”，应放在“覆斗形上盖”的前面，改为“一个由一块紫色玻璃构成的巨大的覆斗形上盖”。
例3：（2012年广东卷）D今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水。省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。
解析：“排查在前、排险在前、预警在前”应该改为“预警在前、排查在前、排险在前”。
例4：（2013年广东卷）D最近纽约市颁布了一项禁令关于超市、流动贩卖店、电影院、熟食店等销售大剂量含糖饮料，以控制日益严重的肥胖现象。
解析：“一项禁令关于......”这是典型的西式语言表达形式，与汉语的语序不一致，应该是受到到英语中一些从句的表达的影响。应改为“一项关于......的禁令”。
例5：（2014年广东卷）B此次《环境保护法》修订，历时两年，前后经过了多次审议，如今终于定稿，在环境先于经济的原则上已达成一致并写入法律。
解析：语序不当（不合逻辑）。正确语序应是：“达成一致”——“终于定稿”——“写入法律”。
例6：（2014年广东卷）D马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义文学的集大成者以及拉美“文学爆炸”的先驱，还是记者、作家以及电影工作者。
解析：“不仅……还”表递进关系，分句位置错误，应改为“他不仅是记者、作家以及电影工作者，还是……先驱。
2014年高考试卷中涉及语序不当的另外几道题如下：
例7：（2014年四川卷）C. 全国规模最大的两栖爬行动物标本馆，已经收藏了10多万号标本，这些标本几乎覆盖了所有中国的两栖爬行动物种类。
解析：“所有中国的”顺序不当，改为“中国所有的”。
例8：（2014新课标卷Ⅰ）B.由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。
解析：语序不当，应把“希望该过程中”放到“不仅”之前。
例9：（2014年湖北卷）D随着国家信用体制的建设，公民不仅将拥有统一的社会信用代码，到 2017 年，还会有一个集合金融、工商登记、税收缴纳、交通违章等的统一平台建成，实现信息资源共享。
解析：前后主语不一致，所以“不仅”应放在“公民”之后。此外还有成分残缺的语病。
例10：（2014全国大纲卷）B.他家离铁路不远，小时候常常去看火车玩儿，火车每当鸣着汽笛从他身边飞驰而过时，他就很兴奋，觉得自己也被赋予了一种力量。
解析：“火车每当”改为“每当火车”。
例11：（2014年天津卷）D如果仅仅把这部话剧理解为简单意义上的反映两个阶级间不可调和的矛盾的一次愤懑的碰撞的话，那么就可能低估了作品的审美价值。
解析“理解”的两个状语“仅仅”、“把这部话剧”正确的顺序应该是“把这部话剧仅仅理解为”。
【考点探究】
语序不当包括多项定语排序不当、多层状语次序不当、定状语错置、关联词的位置不当、并列词语或短语词序不当、句序不当等几种情况。下面依次介绍：
1. 多项定语排序不当。
定语是反映事物性状特征的，定语的排列反映了人们认识事物的过程，造成多项定语排序不当的原因往往是造句时没有考虑到定语排序的客观规律。因此要依照认知事物的逻辑顺序来排序，如先后、内外、上下、表里、深浅、缓急、大小、限制与被限制等。
比如2011年广东卷“一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖”，其中“巨大的”，应放在“覆斗形上盖”的前面，这样，人们对这个“上盖”的认识就由材料到大小再到形状，逐步深入，层次明晰。
在安排定语的顺序时，忽视限制与被限制、修饰与被修饰的关系还容易造成歧义。例如2013年山东卷A项中“警察反复观察了两个目击者提供的弹壳”，这是一个歧义句，但根本原因在于多重定语的排序中忽视了“两个”修饰的对象。
根据定语反映事物的特点和作用，多层定语排序的一般次序是：
a. 表领属性的或时间、处所的；
b. 指称或数量的短语；
c. 动词或动词短语；endprint
d. 形容词或形容词短语；
e. 名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
2. 多层状语次序不当。
多层状语的排列同样需要考虑认知事物的过程，要尊重事物发生发展的规律，依照时空、逻辑、现象到本质等规律安排，而状语的排列比定语的排列更为复杂。
比如：“前苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做各种动物的条件反射试验，用绳子把动物缚在试验的架子上。”很多同学因为不明白“用绳子”是工具和手段，“把动物”是对象，正确的顺序是用什么工具或手段把对象怎么处置，所以觉得原句的表达完全不影响语义的清晰准确。多项状语的次序不当在语序不当中是一个相对难的点。不过，从近几年考题的情况看，各省大多回避了这个难点。
根据状语的作用及与谓语的关系，多层状语排列顺序大致为：
a. 表目的或原因的介宾短语；
b. 表时间或处所的；
c. 表语气（副词）或对象的（介宾短语）；
d. 表情态或程度的。
比如：“在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。”正确的次序为“许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。”
又如：“这期培训班是全国职工教育委员会和国家经委联合于今年五月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。”“联合”应调至“举办”前，让位于时间状语。
3. 定状语错置。
日常表达中，有时候由于不清楚词语限制修饰的对象，将修饰名词的与修饰动词的词语混淆，造成了定语与状语位置的错置，分为定语误用为状语和状语误用为定语两种情况。解决这类问题需要熟悉词语的搭配关系。
定语误用为状语的，如：“美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位。”此处“与白人平等”才是“地位”的具体内容，应改为“享有与白人平等的地位”。
状语误用为定语的，例如：“这篇文章介绍了传统相声所用的押韵、谐音、摹声等方面的详细的语言技巧和表达效果，内容丰富，饶有趣味。”这里的“详细”应修饰“介绍”，而不是“语言技巧和表达效果”，应改为“详细地介绍了”。
4. 关联词的位置不当。
一般说来，在复句中，如果两个分句主语相同时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。就高考出题情况看，这类病句出现的频率比较高，例如2014年高考5套涉及语序不当语病的试题中，属于关联词语位置不当的有两套。不过，只要做题过程中抓住标志，这类题的难度相对也比较小。
主语不同的：“一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。”“即使……也”前一个主语是内容，后一个主语是文章，所以，“即使”要放在“内容”之前。
主语相同的：2009年江苏卷：“由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。” 前后分句的主语均为“青少年”，因此关联词应放在主语之后。
5. 并列词语或短语语序不当。
一些并列词语或短语之间有一定的逻辑关系，比如先后、大小、主次、轻重、因果等，所以顺序不能随意颠倒，否则就不符合认知的规律和阅读的习惯。当语句中出现并列词语，特别是三个或三个以上动词（动词性短语）的时候，要加以注意。
例如2008年江苏卷：“任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只能导致文明的衰落。”“碰撞、融合、交流”显然不符合事物发展的先后顺序。
6. 分句位置不当。
句序不当造成的原因与词序不当基本相同，可参照词序不当的规律进行分析，一般包括概念大小排序不当、语义轻重排序不当、时空顺序不当、逻辑顺序不当等几种情况。审读的过程中要特别注意有递进关系和有先后关系的关联词。这类语病出现的频率较高，要引起重视。
例如：“诚信教育已经成为我国公民道德建设的重要内容，因为诚信不仅关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。”“体现了公民的基本道德素质”与“关系到国家的整体形象”相比，前者更轻，应调整此两句的先后顺序。
除了上述几种常见的语序不当的形式以外，还有定语与中心语错位（如2012年新课标卷D项、2013年广东卷D项）、前后呼应失调（2009年天津卷C项）等现象，在此不一一赘述。
【方法小结】
对于语序不当这种病句类型，我们要做到：
（一）重点关注“并列短语”，把握好词语之间时间先后、范围大小、程度轻重、发展流程、变化过程、呼应衔接等逻辑关系；
（二）对修饰语长的句子，细心检查多项定语或多层状语的顺序；
（三）有关联词语的句子，重点看关联词位置是否恰当或表递进关系的分句语序是否恰当。
总之，语序不当题有其固有的一些特点，只要我们能够把握规律，抓住关键，运用正确的方法，再结合语感审读，将不协调的词语或句子调换位置，再看是否通畅自然，这样我们就能准确快速地找到此类语病的症结并破解之。
（作者单位：佛山市第四中学）
责任编校 彭 琳endprint
d. 形容词或形容词短语；
e. 名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
2. 多层状语次序不当。
多层状语的排列同样需要考虑认知事物的过程，要尊重事物发生发展的规律，依照时空、逻辑、现象到本质等规律安排，而状语的排列比定语的排列更为复杂。
比如：“前苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做各种动物的条件反射试验，用绳子把动物缚在试验的架子上。”很多同学因为不明白“用绳子”是工具和手段，“把动物”是对象，正确的顺序是用什么工具或手段把对象怎么处置，所以觉得原句的表达完全不影响语义的清晰准确。多项状语的次序不当在语序不当中是一个相对难的点。不过，从近几年考题的情况看，各省大多回避了这个难点。
根据状语的作用及与谓语的关系，多层状语排列顺序大致为：
a. 表目的或原因的介宾短语；
b. 表时间或处所的；
c. 表语气（副词）或对象的（介宾短语）；
d. 表情态或程度的。
比如：“在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。”正确的次序为“许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。”
又如：“这期培训班是全国职工教育委员会和国家经委联合于今年五月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。”“联合”应调至“举办”前，让位于时间状语。
3. 定状语错置。
日常表达中，有时候由于不清楚词语限制修饰的对象，将修饰名词的与修饰动词的词语混淆，造成了定语与状语位置的错置，分为定语误用为状语和状语误用为定语两种情况。解决这类问题需要熟悉词语的搭配关系。
定语误用为状语的，如：“美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位。”此处“与白人平等”才是“地位”的具体内容，应改为“享有与白人平等的地位”。
状语误用为定语的，例如：“这篇文章介绍了传统相声所用的押韵、谐音、摹声等方面的详细的语言技巧和表达效果，内容丰富，饶有趣味。”这里的“详细”应修饰“介绍”，而不是“语言技巧和表达效果”，应改为“详细地介绍了”。
4. 关联词的位置不当。
一般说来，在复句中，如果两个分句主语相同时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。就高考出题情况看，这类病句出现的频率比较高，例如2014年高考5套涉及语序不当语病的试题中，属于关联词语位置不当的有两套。不过，只要做题过程中抓住标志，这类题的难度相对也比较小。
主语不同的：“一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。”“即使……也”前一个主语是内容，后一个主语是文章，所以，“即使”要放在“内容”之前。
主语相同的：2009年江苏卷：“由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。” 前后分句的主语均为“青少年”，因此关联词应放在主语之后。
5. 并列词语或短语语序不当。
一些并列词语或短语之间有一定的逻辑关系，比如先后、大小、主次、轻重、因果等，所以顺序不能随意颠倒，否则就不符合认知的规律和阅读的习惯。当语句中出现并列词语，特别是三个或三个以上动词（动词性短语）的时候，要加以注意。
例如2008年江苏卷：“任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只能导致文明的衰落。”“碰撞、融合、交流”显然不符合事物发展的先后顺序。
6. 分句位置不当。
句序不当造成的原因与词序不当基本相同，可参照词序不当的规律进行分析，一般包括概念大小排序不当、语义轻重排序不当、时空顺序不当、逻辑顺序不当等几种情况。审读的过程中要特别注意有递进关系和有先后关系的关联词。这类语病出现的频率较高，要引起重视。
例如：“诚信教育已经成为我国公民道德建设的重要内容，因为诚信不仅关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。”“体现了公民的基本道德素质”与“关系到国家的整体形象”相比，前者更轻，应调整此两句的先后顺序。
除了上述几种常见的语序不当的形式以外，还有定语与中心语错位（如2012年新课标卷D项、2013年广东卷D项）、前后呼应失调（2009年天津卷C项）等现象，在此不一一赘述。
【方法小结】
对于语序不当这种病句类型，我们要做到：
（一）重点关注“并列短语”，把握好词语之间时间先后、范围大小、程度轻重、发展流程、变化过程、呼应衔接等逻辑关系；
（二）对修饰语长的句子，细心检查多项定语或多层状语的顺序；
（三）有关联词语的句子，重点看关联词位置是否恰当或表递进关系的分句语序是否恰当。
总之，语序不当题有其固有的一些特点，只要我们能够把握规律，抓住关键，运用正确的方法，再结合语感审读，将不协调的词语或句子调换位置，再看是否通畅自然，这样我们就能准确快速地找到此类语病的症结并破解之。
（作者单位：佛山市第四中学）
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d. 形容词或形容词短语；
e. 名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
2. 多层状语次序不当。
多层状语的排列同样需要考虑认知事物的过程，要尊重事物发生发展的规律，依照时空、逻辑、现象到本质等规律安排，而状语的排列比定语的排列更为复杂。
比如：“前苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做各种动物的条件反射试验，用绳子把动物缚在试验的架子上。”很多同学因为不明白“用绳子”是工具和手段，“把动物”是对象，正确的顺序是用什么工具或手段把对象怎么处置，所以觉得原句的表达完全不影响语义的清晰准确。多项状语的次序不当在语序不当中是一个相对难的点。不过，从近几年考题的情况看，各省大多回避了这个难点。
根据状语的作用及与谓语的关系，多层状语排列顺序大致为：
a. 表目的或原因的介宾短语；
b. 表时间或处所的；
c. 表语气（副词）或对象的（介宾短语）；
d. 表情态或程度的。
比如：“在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。”正确的次序为“许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。”
又如：“这期培训班是全国职工教育委员会和国家经委联合于今年五月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。”“联合”应调至“举办”前，让位于时间状语。
3. 定状语错置。
日常表达中，有时候由于不清楚词语限制修饰的对象，将修饰名词的与修饰动词的词语混淆，造成了定语与状语位置的错置，分为定语误用为状语和状语误用为定语两种情况。解决这类问题需要熟悉词语的搭配关系。
定语误用为状语的，如：“美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位。”此处“与白人平等”才是“地位”的具体内容，应改为“享有与白人平等的地位”。
状语误用为定语的，例如：“这篇文章介绍了传统相声所用的押韵、谐音、摹声等方面的详细的语言技巧和表达效果，内容丰富，饶有趣味。”这里的“详细”应修饰“介绍”，而不是“语言技巧和表达效果”，应改为“详细地介绍了”。
4. 关联词的位置不当。
一般说来，在复句中，如果两个分句主语相同时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。就高考出题情况看，这类病句出现的频率比较高，例如2014年高考5套涉及语序不当语病的试题中，属于关联词语位置不当的有两套。不过，只要做题过程中抓住标志，这类题的难度相对也比较小。
主语不同的：“一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。”“即使……也”前一个主语是内容，后一个主语是文章，所以，“即使”要放在“内容”之前。
主语相同的：2009年江苏卷：“由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。” 前后分句的主语均为“青少年”，因此关联词应放在主语之后。
5. 并列词语或短语语序不当。
一些并列词语或短语之间有一定的逻辑关系，比如先后、大小、主次、轻重、因果等，所以顺序不能随意颠倒，否则就不符合认知的规律和阅读的习惯。当语句中出现并列词语，特别是三个或三个以上动词（动词性短语）的时候，要加以注意。
例如2008年江苏卷：“任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只能导致文明的衰落。”“碰撞、融合、交流”显然不符合事物发展的先后顺序。
6. 分句位置不当。
句序不当造成的原因与词序不当基本相同，可参照词序不当的规律进行分析，一般包括概念大小排序不当、语义轻重排序不当、时空顺序不当、逻辑顺序不当等几种情况。审读的过程中要特别注意有递进关系和有先后关系的关联词。这类语病出现的频率较高，要引起重视。
例如：“诚信教育已经成为我国公民道德建设的重要内容，因为诚信不仅关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。”“体现了公民的基本道德素质”与“关系到国家的整体形象”相比，前者更轻，应调整此两句的先后顺序。
除了上述几种常见的语序不当的形式以外，还有定语与中心语错位（如2012年新课标卷D项、2013年广东卷D项）、前后呼应失调（2009年天津卷C项）等现象，在此不一一赘述。
【方法小结】
对于语序不当这种病句类型，我们要做到：
（一）重点关注“并列短语”，把握好词语之间时间先后、范围大小、程度轻重、发展流程、变化过程、呼应衔接等逻辑关系；
（二）对修饰语长的句子，细心检查多项定语或多层状语的顺序；
（三）有关联词语的句子，重点看关联词位置是否恰当或表递进关系的分句语序是否恰当。
总之，语序不当题有其固有的一些特点，只要我们能够把握规律，抓住关键，运用正确的方法，再结合语感审读，将不协调的词语或句子调换位置，再看是否通畅自然，这样我们就能准确快速地找到此类语病的症结并破解之。
（作者单位：佛山市第四中学）
责任编校 彭 琳endprint
