小学低段语文词语教学的有效性初探

摘 要：词语教学是小学低段语文课堂教学的重要内容，是低年级学生习得语言的核心。因而在低段教学中要抓住重点词汇进行教学，让学生在语境中理解核心词语的意义；要着眼于学生言语能力的发展，讲求以词语为支点，深入语段内部，在形式多样的语言实践活动中深化理解。

关键词：词语教学；小学语文；有效性

词语是语言结构的基本单位，一直以来，在语文教学中占有重要的地位。小学低段词语教学直接关系到小学生语文素养的形成，关系到小学生的阅读能力。因此，在低段语文教学中应着力研究，勇于实践，确保扎实、有效地进行词语教学。

一、传统语文课堂词语教学的现状

有效的词语教学，能使学生依照教材，准确理解词语的基本含义，感悟词语的潜在意义，领会作者的内在用意，使阅读得以保证。然而，当前的词语教学现状却并不乐观：为数不少的老师往往是带领学生认读词语之后，让学生抄写、背诵词语含义，不能有意识地挖掘词语的意义。

二、通过系统的词汇学习加深理解

小学生主要以形象思维为主，借助直观教具或实物、图画、表情、动作等帮助学生体味词语含义和情感。因为学生在学习过程中，对教材的理解是建立在对事物感知的基础上。在具体的象形中意会，有助于学生具体形象地理解词语，激发学生的兴趣和热情，巩固对词语的记忆。全面高效的词汇教学有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深学生对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。

三、在课文语境中理解词语含义

一方面，不脱离课文的上下文，直接感知词语意。要根据语句间的关系，理解词语。语句之间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。联系上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。

四、利用课堂表演活动加深理解词语

1.多媒体演示及教师情境表演

使用现代教学手段，将词语所表示的意思、意境直观再现，可以使抽象概念具体化，利于学生准确理解。教师可以多加利用语言、动作及肢体语言辅助讲解。

2.学生情境表演

小学生特别喜欢模仿和表演。学生的学习都是以原有的知识积累为基础的。教师引导学生运用生活积累，可以使词语的内涵更丰富、更具体。因此，借助有效的表演可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义。

五、运用游戏激发学生识字学词的兴趣

在词语教学中，我们完全可以适当运用有效的游戏教学来激发学生的学习兴趣，增强学习效果，还能培养学生多方面的能力与素养。在教学中，根据不同的课文内容让孩子进行有趣的游戏，既培养儿童的理解力、模仿力，又能培养儿童的表演才能。

词语教学如果缺乏精心设计，学生容易感到乏味。所以，词语教学应在知识讲解、能力训练和情感熏陶中进行，实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，又促进了学生其他能力与素养的形成，培养了语感，激发了兴趣，感知语言魅力。加强对词语的理解可以深化理解课文内容，增强情感体验，提高语文素养。低段词语教学策略有许多，只要是有助于学生的发展，有助于学生对文本的解读都是可行的。在今后的教学实践中，我还要不断探索、研究、总结适合学生的教学方法，使语文教学中的词语教学更上新台阶。

参考文献：

覃春玲.低年级识字教学方法初探[J].语文学刊，2011（12）.

作者简介：史德红，女，1975年1月出生，大专，就职学校：安徽省滁州市实验小学，研究方向：小学语文教学。