如何引导学生学会自主学习

刘海燕

摘 要：引导学生学会自主学习，重要的是引导学生愿学、乐学，引导学生掌握学习的技能和方法，学会自我控制，改变盲目的学习状况，愿学、会学、善学。

关键词：自主学习；愿学；乐学

当前的小学数学教学越来越注重学生的自主发展，倡导学生在学习中自主体验、自主感悟、自主质疑问难、发表见解。自主学习是学生的一种能力，他们能在教师的引导下制订学习计划，确定学习目标，组织学习活动，积极创设最优化的学习环境进行高效学习。在这个过程中，教师要扮好引导者的角色，引导学生学会自主学习。

一、引导学生愿学、乐学

自主学习是一种学习方式，更是一种学习态度，自主学习的前提是愿学、乐学，而愿学、乐学的原因是因为喜欢，感到需要，对数学知识产生强烈的渴望，才能迸发出愿意学习数学的心理需求。要做到这些，教师就要进行适当的引导。

首先，创设恰当的教学情境，消除学生对数学的畏惧感，让学生感受到数学影响着我们的生活，要重视它并最大限度地开发、利用它。

其次，挖掘数学的文化价值，激发学生对数学的崇尚感，使枯燥的数学课堂变得丰富起来。在学生的眼中，让数学不再只是数字、符号、公式、规则、程序的简单组合，正如数学特级教师张齐华所说：“让学生感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩，分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性。”

最后，设计具有挑战性的问题情景，增强学生对数学的神秘感。教学中我们要通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。如，教学《年、月、日》后，为满足不同学生的需要，可以设计作业超市，让不同层次的学生选择不同的作业，可以设计一个月的月历卡，也可以设计一年的年历卡，让所有的学生都有事情做，让优秀的学生有更多的事情可做。

二、引导学生学会学习

处于小学阶段的学生，只知道“学什么”，对“为什么学和怎样学”还比较模糊，很多教师在课堂上牵着学生的鼻子走。自主学习改变了这种情境，它更强调尝试性、针对性和有效性。教师在布置学生自主学习时，着重考虑学习内容、学习目标、学习任务和学习方法，在此基础上，融入学生对学习内容的体验与实践、思考与理解，并产生疑问，带着问题走进课堂。如，学习《圆的认识》时，设计这样的导学问题：（1）自己制作一个圆，折一折你能发现什么？（2）怎样画一个标准的圆？（3）我的问题 ，我的发现 。用这样的问题引导学生学习，学习目标更明晰，自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的意识更强烈。

三、引导学生学会自我控制

真正意义上的自主学习，关键是学生在学习过程中能自我控制自己的情绪，能对自己的学习做出客观正确的评价，形成良好的学习品质。如果是因为外力控制，学生内心没有学习的渴望，带着不情愿的因素，那样的自学只能算作“被自主”。所以在教学过程中，要抓住这几个方面：（1）让学生学会自学，在自学过程中不要左顾右盼，要融入学习材料中；（2）训练学生全神贯注、积极思考；（3）让学生勇于提问、敢于质疑；（4）善于激活学生的思维，教学中要创设有利于激活学生思维的训练，在讨论前给学生营造一个安静的思考空间，教师要学会沉默，营造一种思维场，然后寻找机会激发学生把自己的思考所得展示出来与同伴分享交流，同时教师要把握好课堂的节奏和方向，使学生自主学习的目标准、效率高。

总之，只有教师真正理解了自主学习的内涵，了解了学生的行为特点，并在教学中因势利导，科学安排，建设民主课堂，为学生的自主学习搭建好平台，学生才能成为问题的研究者、知识的发现者、规律与方法的归纳者、自主学习的践行者。endprint