中职语文自主合作式的作文评改

摘 要：作文评改是作文教学的重要内容之一，传统的评改模式一直使学生处于被动地位，并不利于中职学生养成良好的作文习惯。根据中职的课改实践，在中职语文教学中，教师应采用自主合作式作文评改，从方法上改变，进而提高学生的作文能力。

关键词：中职语文；自主合作式；作文评改；创新

著名的教育家、作家叶圣陶先生曾经说过：“我当过语文教师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”一语道破了传统的教师批改作文的教学模式在语文教学中的弊病，传统的作文评改模式忽略了学生的主体地位，这种作文教学和评改模式不仅不利于学生养成良好的作文习惯，而且不利于课堂教学效果的提高。中职教学课改后，《中等职业学校语文教学大纲》特别强调：要指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维的发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，所以采用自主合作式的作文评改势在必行。

一、激发学生参与作文评改的兴趣是践行中职语文自主合作式作文评改的基础

在传统的中职语文教学模式下，很多时候学生不愿意改自己的作文，写完之后完全没有自我修改的过程，把写作文当作完成任务，写完本子一扔就算完事了。在作文评改模式创新改革下，践行新的自主合作式作文评改方式，首先要充分激发学生的参与兴趣，不能让学生有是在分担老师的“苦差”的想法，要充分明确学生在自主合作式的作文评改中的主体地位，并逐步培养学生自主修改作文的自觉性，逐渐让学生理解优秀的作文是改出来的。同时让学生在修改别人作文的过程中，结合所学语文知识多写多改，有助于自己写作水平的提高。并可以使学生养成互相切磋交流和乐于相互展示和评价写作成果的好习惯，在整个过程中，也能帮助其自身意识到自己在写作当中的问题和不足，同时也可以使其逐步养成自我修改文章的写作习惯，这样不仅提高了学生对于作文的写作兴趣，同时也活跃了课堂气氛，对于提高课堂教学效率也有重要意义。

二、在自主合作式的作文评改模式中让学生掌握作文写作要求

古语有云：授人以鱼不如授人以渔。在自主合作式的作文评改过程中，就是授人以渔的过程，当然这个过程是循序渐进的，教师要结合自己的教学以及作文评改的经验，对学生进行正确的引导，最初学生可能只能通过简单的阅读找出语句不通的地方或者找出错别字，渐渐的教师可以向学生传授基本的作文评改步骤和基本要求，除了找出基本的病句、错别字外，还要互相检查评语的撰写情况，既要肯定优点又要指出不足之处，在不断的评改过程中，学生便可以更好地理解作文写作的要求，更好地理解写作的宗旨，同时在批改他人作文的过程中也有利于学生发现其他同学作文中的亮点、良好的措辞、合理的表达方式以及优美的语句，有利于在今后的写作中积极地学习并合理运用，这样不仅让原本作文较好的学生更好地运用，同时也让作文是弱项的学生掌握方法，更快地进步。

三、明确自主合作式的作文评改目标，营造良好的学习氛围

首先教师要根据课改情况，制订可行的课程教学目标，逐层深入，加深学生理解，教师可以根据授课的目标和要求，先对作文评改做出简要的示范，然后师生一同对作文进行评改，在这个过程中不仅可以养成学生独立思考的习惯，还可以促进师生间的学习和交流，学生和老师之间也有了良好的沟通，营造了良好的学习氛围。评改活动过程中，教师应勤于巡视，并及时启发、点拨、引导学生各抒己见，体会文章好在什么地方，如何恰当地评点，不足又在何处，应如何改正等等，整个过程中教师应给予学生正确积极的引导；然后根据学习小组的分组情况进行作文互评，在这一过程中可以促进学生之间的交流并互相学习、切磋，这一系列的教学目标是培养和发展学生作文自我评改的能力，最终目标是实现学生作文的自我评改，在整个作文评改过程中主要是让学生逐渐形成自我欣赏、自我剖析、自我判断并最终自我超越的学习过程，养成良好的写作习惯，并提高作文学习能力。

综上所述，中职教育以专业技能实训为主，作为文化课之一的语文课教学时数减少了，如果再采用传统的教学方式不仅不能完成教学目标，更不利于学生的学习。通过采用自主合作式的作文批改教学模式，重点在于激发学生的学习兴趣，在作文评改中保证学生为主体的学习地位，真正养成良好的学习习惯和写作习惯，寓教于乐，让学生真正热爱写作，改变传统的被动学习和写作的地位，在这个过程中可以加深学生之间、师生之间的互动和学习。通过这种自主合作式的作文评改方式，可以增加学生的学习主体地位，并增强学生不断参与的积极性，使学生作文自我评改的能力不断增强，这样不仅提高了作文教学效率，同时也提高了学生的语文素养和语文能力。

参考文献：

[1]黄伯华.谈中职语文自主合作式的作文评改[J].考试周刊，2013（01）.

[2]金夏萍.合作评改让作文成为学生自己的事[J].中国教育报，2010（06）.

作者简介：管泓梁，男，1973年6月出生，本科，就职学校：江苏省惠山中等专业学校，研究方向：中职语文。