探究出真知 互动显和谐

曾广锋

摘 要：通过观念的更新、语言的运用、积极的反思，合理运用评价方式来阐述营造良好师生关系在体育教学中的作用和建立和谐师生关系的要诀。

关键词：体育教学；民主和谐；设疑；互动

近几年来，我在体育教学中就是在这种新的教学理念指导下，高质高效地完成教学任务的，也使自己的专业技术的素养得到极大的提升，本文就体育教学过程中，如何创设师生互动合作平台，提升课堂实效，谈一谈我的教学心得。

一、引导探索促互动

新课程改革强调，教师在教学中要引导、启发学生探索，创设教学预设环境。教师应在教学时运用启发式教学，引导学生自我学习，引导学生主动探索，创造条件与空间，促进师生互动。

例如，课时45分钟，活动内容“游戏——负重脚带实心球”，我预设的游戏规则是：身背一同学，在五秒钟时间内，用脚将二公斤重的实心球带到距起点十米，且半径只有二十厘米的圆圈内；我的教学组织是：由各互助小组组长负责组织好本组以二人为一组的游戏活动参与小组，并由组长安排好各小组参加游戏活动的次序，然后按各小组排列的参与顺序，轮流参加游戏活动，并规定在规则所规定的五秒钟时限内，必须把球带进圆圈内，否则视为失败，对失败组别的两位同学象征性罚做俯卧撑三次。当本课的游戏活动内容、组织方式及规则等向同学们宣布完后，全场立即引爆出一片热烈的欢呼声，一时，同学们要求参与游戏活动的激情被充分地调动起来，很快，各互助小组就组建好了参与小组，继而在整个教学活动过程中，参与者始终全身心投入，场上不时传出阵阵加油助威

声，使课堂活动变成了学生自主探究、合作竞争的一种快乐学习方式，这是一种享受，而不是一种负担，他们越比越来劲，越练越兴趣。课后小结时，我借学生余兴未尽之机，有意识地向他们提出一道思考题，目的是启发学生在活动中既能动手又动脑，让他们好好地思考一下，即：能否在今天的游戏规则和内容要求等方面，更进一步设计出能加大游戏参与者的参与难度和趣味性？这话一出，马上把每个学生带进了积极思考之中，片刻就有学生提议，可在这一游戏方法的基础上，将负重学生的眼睛蒙上，这样，当负重学生脚带球找目标时，就必须依靠背上学生的指挥，才能把球带到目的地，这样虽增大了活动难度，却能在游戏中体现共同合作的团队精神，这一创意提法马上得到全体学生的赞同，同时不少学生还七嘴八舌地发表自己的补充意见，不多时间，一种参与难度更大、趣味性更强的游戏方法，在学生集体酝酿中形成了，它所获得的教学效果也恰恰是教与学所期望的师生互动，更可喜的是，它让学生在这一参与过程中，真正得到了参与、交流、合作的亲身体验，同时享受着与教师共同互动所获得成功的快乐。

二、民主和谐促互动

在体育教学中，常因学生的身体素质、协调性等存在区别而使教学同一性、差异性受到影响，特别是身体素质差、协调性不好的学生，由于存在学生差异容易导致厌学，从而对体育课失去兴趣。例如，在跨越式跳高教学中，提供几种不同的高度，让学生根据自己能力和水平选择适合自己的高度，然后再根据自己实际情况选择是否增加高度。教师只是做教学引导、思想鼓励、安全保护的教学组织工作。在整个教学中，不管体育基础好的还是身体素质差的学生都积极主动向我提出，如何才能跳的更高，不同组别的学生或本组的学生都会互相交流动作要领技术要求，大家都心怀更高目标，不断地练习。这样的做法既充分调动了学生的积极性和主动性，又在一定程度上满足了学生在运动学习中的不同需要，让每一个学生都体验到成功的快乐。

三、课后设疑促互动

我在体育教学时，利用课后小结设疑来促进师生互动。例如，你们想知道什么指身体形态吗？你们了解自己的身体形态吗？若想知道其答案的话，就请学生去认真翻阅课本第4～7页的知识内容，它将会告诉你想知道的一切，同时，只要你认真地把课文中的内容理解消化，它还将使你懂得自己在不同生长时期的“克托莱指数”的计算方法，以及你们现在初中阶段的身体形态发育有哪些特点、参加体育锻炼对促进身体形态发展有哪些好处等。这是在一节体育课的课后小结时，有目的地给学生提示的一段话，在提示时，还预告学生，下一节体育课，我们将在教室里上体育与健康知识讲座课，到时会请学生来回答和讨论这方面的问题，你们也比一比谁对这方面的知识了解得多。这种课后小结设疑，课前预先设问，预设课堂教学话题，目的是想激发和利用学生好奇、好胜的求知心理，让学生对知识的掌握从要我学变成我要学。实践证明，一堂室内的体育与健康知识讲座课上得非常成功，原本对于大部分学生都不太喜欢的室内理论课，变得生动有趣。其中通过师生间、学生间相互提问、置疑、讨论，教师适时点拨，课堂教与学的气氛极为浓厚，教学效果也是无可置疑的。

近几年来，通过学习新课程改革相关理论，参与课程实验教学，给我一个启示：教学必须改革，改革的根本在于教学方式的转变，核心在于教师教学理念的与时俱进。总之，在新课程改革不断推进的今天，追求创新高效课堂，实现师生共识、共享、共进是每一位教师投身教学改革实践的共同目标，也是教师自身专业发展的成长方向。为了教育的明天，让我们一起努力。

参考文献：

周伟华.体育课堂师生有效互动研究[J].现代教育科学：小学教师，2011（03）.endprint